《青蒿素：人类征服疾病的一小步》教案-2023-2024学年中职语文高教版（2023）基础模块下册

中职语文高教版（2023）基础模块下册 第六单元 青蒿素：人类征服疾病的一小步 一、学情分析 中职学生对医药科学领域往往有着浓厚的好奇心，且具备一定的生活常识与基础科学知识。然而，面对专业性较强的科普文章，他们在理解复杂的医学术语、梳理科研历程以及体会科学家精神等方面可能存在困难。同时，中职学生正处于培养专业素养与职业精神的关键阶段，需要从课文学习中汲取成长力量，将科学家的探索精神融入自身未来职业发展。 二、教学目标 1. 知识与技能目标 · 学生能够掌握文中重点字词，理解关键医学术语含义，流畅朗读课文。 · 理清青蒿素发现、研发、应用的过程，概括各阶段关键事件与突破点。 · 学习运用筛选信息、归纳总结等阅读技巧，提升科普文阅读能力。 0. 过程与方法目标 · 通过资料查阅、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生自主探究、合作交流以及信息处理能力。 · 引导学生对比分析不同科研案例，提升批判性思维与知识迁移能力。 0. 情感态度与价值观目标 · 体会屠呦呦等科学家坚韧不拔、勇于创新、造福人类的精神，激发民族自豪感与对科研事业的崇敬之情。 · 培养学生面对困难勇于探索、追求卓越的职业精神，树立为社会发展贡献力量的信念。 三、教学重难点 1. 重点 · 剖析文章结构，梳理青蒿素从传统中医药智慧启发到现代科研攻关、走向世界舞台的历程，如明确青蒿素提取实验步骤、临床试验推进等关键环节。 · 品析文中严谨又不失生动的语言，感受科普文科学性与文学性融合魅力，像对青蒿素作用机制形象比喻描述。 0. 难点 · 助力学生理解青蒿素研发背后深厚的中医药文化底蕴，领悟传统与现代科技结合创新的意义，突破文化认知局限。 · 引导学生从科学家探索之路汲取精神养分，思考自身在中职专业学习（如医护、药学、生物技术等）及未来职业中如何践行，实现知识内化与价值引领。 四、教学方法 问题驱动法、小组合作法、情境教学法、拓展阅读法 五、教学准备 多媒体课件、青蒿素研发相关视频资料、中医药古籍图片、模拟实验道具（用于简单演示提取原理）、阅读任务单 六、教学过程 （一）导入（5 分钟） 1. 播放一段全球疟疾肆虐地区人们患病痛苦及抗疟药物需求迫切的视频，震撼学生心灵，引发关注，提问：“同学们，看到疟疾给人类带来如此灾难，那拯救无数生命的青蒿素是如何诞生的呢？” 0. 展示古代中医药典籍中关于青蒿药用记载图片，如《肘后备急方》，讲述古人对抗疟疾智慧，引出本节课要学习的课文《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，开启青蒿素发现之旅。 （二）背景介绍（8 分钟） 1. 以 PPT 呈现疟疾危害数据、传统抗疟疗法局限，强调疟原虫抗药性增强使研发新药迫在眉睫。 0. 介绍 20 世纪中国科研大环境，国内科研条件艰苦但科研人员报国热情高涨，为理解屠呦呦团队科研起点铺垫，让学生感受时代赋予使命。 （三）初读感知（10 分钟） 1. 学生默读课文，标注出生字词，如 “精髓”“相悖”“馈赠” 等，教师随后进行正音释义，确保字词基础过关。 0. 思考并回答问题：“青蒿素研发历经哪些主要阶段？从文中你能感受到科学家怎样的精神品质？” 鼓励学生梳理时间线与关键节点，初步把握文章主旨，教师引导发言并总结。 （四）文本精读（12 分钟） 1. 历程梳理：引导学生分段研读，以时间为序整理青蒿素研发步骤，从发现青蒿抗疟线索、低温提取青蒿素有效成分到多地区临床试验，绘制流程图，明晰严谨科研逻辑，体会科学家反复实验、不畏失败精神。 0. 语言赏析：选取文中如 “青蒿素的发现是人类征服疾病进程中的一小步，却是中国传统医药献给世界的一份大礼” 语句，分析用词精准、对比修辞，感受自豪之情；再如对青蒿素分子结构、作用机理形象化描述段落，体会科普文深入浅出魅力。 （五）小组讨论（5 分钟） 设置话题：“在青蒿素研发过程中，传统中医药文化起到哪些关键作用？结合自己所学专业（如医护、药学等），谈谈如何传承创新，为现代医疗事业添砖加瓦？” 学生分组讨论，每组推选代表发言，教师巡视引导，鼓励结合专业知识与实践，如药学专业从中药炮制、方剂配伍找灵感，深化理解。 （六）总结拓展（5 分钟） 1. 教师总结回顾文章重点，包括字词、科研历程、精神内涵，强化学习成果。 0. 布置课后作业：要求学生查阅资料，整理一份屠呦呦获奖后科研新动态简报，锻炼信息搜集整合能力；同时，推荐阅读《屠呦呦传》，写一篇读书心得，加深对科学家人生感悟。 七、布置作业 1. 书面作业 · 完成课后练习题，重点关注对文中科研流程理解、科学家精神分析类题目，巩固课堂知识。 · 以 “我心中的科研英雄” 为主题，写一篇 600 字左右文章，结合屠呦呦及其他实例，阐述对科研精神理解，提升写作与知识整合能力。 0. 实践作业 · 组织学生参观当地中医药博物馆或药企研发中心，记录参观收获，制作手抄报在班级展示，增强直观体验。 · 开展科技小论文写作比赛，围绕医药健康主题，鼓励学生运用所学，赛前调研，赛中展现思维与文笔，激发探索热情。 八、教学评价 1. 课堂表现评价：观察学生在小组合作、发言、阅读标注等环节表现，考量参与度、思维活跃度、信息处理能力，评价学习态度与知识掌握。 0. 作业评价：依据书面作业完成质量，如练习题答案精准度、文章立意深度与文笔流畅度；实践作业的手抄报创意与内容丰富度、小论文比赛成绩与表现，综合评定学习效果，给予针对性反馈指导。 九、教学反思 本次教学利用多元手段引导学生走近科研，但在复杂医学知识通俗化、学生专业深度关联上有不足。后续需优化知识讲解，强化专业契合引导，让学生更好领略科研魅力，汲取奋进力量，提升语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$