9 古诗三首 题西林壁（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 四年级 学期 秋季 课题 9 古诗三首-题西林壁 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 四年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教材分析 《题西林壁》是统编版小学语文四年级上册第三单元第九课古诗三首中的一首。本单元以 “观察” 为主题，旨在引导学生学习从不同角度细致观察事物，体会观察的乐趣与重要性，进而培养学生留心观察周围事物的习惯。《题西林壁》是苏轼游览庐山后所写的哲理诗，前两句 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，生动描绘出庐山从不同方位观察呈现出的各异姿态，直观展现出庐山景色的多姿与山势的复杂，让学生仿若置身于庐山景致之中，切身感受视角变化带来的奇妙观感；后两句 “不识庐山真面目，只缘身在此山中” 由景入理，以浅白却极具深度的语言，点明由于人们身处庐山之中，视野受限，故而难以看清其全貌，借此传达出要全面、客观认识事物，就需跳出局部、摆脱局限的哲理。诗句文字简洁却意境深邃，契合四年级学生从形象思维逐步向抽象思维过渡的认知规律，借由对庐山景象的赏析，助力学生体悟蕴含其中的人生道理，是培养学生观察、思考与感悟能力的佳作，为单元主题学习筑牢基础、提供范例。 教学目标 语言运用 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《题西林壁》，准确认读 “缘”“庐” 等生字，规范书写 “峰”“壁” 等重点字，理解诗句意思，体会古诗韵律之美。 能用自己的话讲述诗句描绘的画面，在情境复述、想象拓展中提升语言表达的准确性与生动性，仿照古诗句式描述生活中观察到的事物形态变化。 思维能力 通过对比诗句中不同视角下庐山的描述，分析、归纳景物特点，培养学生比较、概括的逻辑思维；借由对诗中蕴含哲理的深入探究，引导学生联系生活实例举一反三，锻炼抽象思维，学会多角度思考问题。 开展小组讨论，围绕 “为何不识庐山真面目” 各抒己见，在观点碰撞中激发创新思维，鼓励学生大胆质疑、合理推测，探寻古诗深意。 审美创造 借助多媒体展示庐山壮美风光图片、视频，结合诗句解读，引领学生感受庐山的磅礴山势、秀丽景色，沉浸于自然美，培养学生敏锐的审美感知力。 引导学生从诗句凝练的文字、精巧的布局、深远的意境中品味古典诗词独特的艺术魅力，启发学生在绘画、朗诵、改写小诗等创意活动中，发挥想象，实现对诗歌美的个性化再创造。 文化传承 了解苏轼生平、创作风格及其在文学史上的重要地位，知晓本诗创作背景，体悟诗人豁达乐观、善于思考的人格魅力，增进对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 拓展积累苏轼经典诗词名句，感受古代文人墨客借景抒情、寓理于景的文化传统，汲取传统文化精髓，在日常学习生活中传播古典诗词文化。 教学重难点 教学重点 明晰古诗字词含义，流畅、有韵味地朗读并背诵全诗，精准把握诗句描绘的庐山实景，能用生动语言勾勒画面。 领会诗人从观景到悟理的思维脉络，理解 “不识庐山真面目，只缘身在此山中” 蕴含的哲理，能结合生活实例简单阐释。 教学难点 引导学生突破生活经验局限，深入体悟哲理内涵，使其意识到认识事物时摆脱主观片面、追求全面客观的重要意义，并切实运用到日常观察与思考中。 教学过程 一、趣味导入 同学们好！在上课之前啊，老师想先带着大家开启一段奇幻的旅程，咱们一起穿越时空，走进祖国的大好河山当中。大家都知道，咱们国家地大物博，名山大川数不胜数，每一处都有着独特的魅力，吸引着无数游客纷至沓来，也引得古往今来的文人墨客们诗意大发。今天呢，老师要带大家 “云游” 一座特别有名的山 —— 庐山（此时操作多媒体，在大屏幕上展示庐山的全景高清图片，云雾缭绕、峰峦叠嶂，景色壮美）。 你们瞧！展现在眼前的就是庐山，它可是有着 “匡庐奇秀甲天下” 的美誉呢，意思就是说，在全天下的秀丽山川当中，庐山的奇特壮美堪称顶尖。从古至今啊，数不清的诗人为庐山留下了脍炙人口的诗篇，像李白就曾高呼 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，把庐山瀑布的磅礴气势写得淋漓尽致。而在北宋时期，有一位大文豪，也慕名来到了庐山，被这儿的景致深深折服，游览一番后，有感而发，写下了一首流传千古的佳作。大家猜猜看，这位大文豪是谁？对啦，就是苏轼，他写下的这首诗啊，就是咱们今天要学习的《题西林壁》（转身，在黑板上工工整整地写下课题）。来，大家一起读一读课题，“题” 在这里是书写、题写的意思，“西林” 指的是西林寺，所以这题目就是说苏轼把自己的感悟写在了西林寺的墙壁上。同学们是不是特别好奇，苏轼在庐山都瞧见了啥？又琢磨出了怎样的一番大道理呢？别着急，下面就让咱们一块儿走进这首古诗，去一探究竟。 二、初读古诗，扫清障碍 好啦，同学们，请大家轻轻翻开课本，翻到《题西林壁》所在的那一页，先自由地朗读这首古诗，注意要读准字音，把诗句读通顺，要是遇到不认识或者拿不准的生字词，别慌张，就多读几遍。开始吧，自己大声地读一读。（学生开始自由朗读，教师走下讲台，在教室里巡回走动，倾听学生朗读情况，适时给予个别指导） 都读得差不多了吧？老师发现啊，大家读书的时候都特别认真。现在，哪位小勇士愿意站起来，当一当小老师，给全班同学读一读这首诗？其他同学可要认真听，要是他读错了，你们得及时帮忙纠正。好，请你来。（指名一位学生朗读古诗）嗯，读得真不错，声音洪亮，字音也读得很准！不过，老师这儿要特别强调两个字的读音，大家看黑板（手指黑板上的生字 “缘” 和 “庐”），这个 “缘”，读 “yuán”，不要读成 “yán” 啦；还有这个 “庐”，是 “lú”，可别读错喽。来，大家跟着老师一起，再把这两个字读两遍，“缘，yuán；庐，lú”。好嘞，全班同学一起，带着刚才小老师的朗读劲头，再齐读一遍这首诗，这次要注意读出古诗的节奏，就像咱们平时读儿歌、念顺口溜那样，有轻有重、有快有慢。听老师给大家示范一下啊（教师范读）“横看 / 成岭 / 侧成峰，远近 / 高低 / 各不同。不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。” 大家感受到这节奏了吧？好，按照这个节奏，自己再练读两遍，然后咱们齐读。（学生跟读、自读，之后全班齐读古诗） 三、精读诗句，领略美景 同学们，古诗读得越来越有味道了！不过呀，要想真正读懂一首古诗，咱们还得理解诗句里字词的意思。别担心，课本上给咱们准备了详细的注释，就像一个个小助手一样，另外呢，还有精美的插图帮咱们还原古诗里的场景。现在啊，咱们就以前后桌四人为一个小组，大家凑到一块儿，结合注释、插图，说一说这首诗每一句的大意，要是在讨论过程中遇到了难题，解决不了的，就先记下来，一会儿咱们全班一块儿讨论。开始小组合作吧！（学生分组讨论交流，教师参与到各小组讨论中，适时引导、答疑） 好啦，小组讨论先告一段落。哪个小组先来打头阵，跟大家分享一下前两句 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的意思呀？好，请你们小组代表来说说。（小组代表发言）嗯，说得非常棒！理解得很到位，“横看” 呢，就是从正面横着去看，大家想象一下啊，咱们站在庐山的正前方，放眼望去，看到的庐山就像是一条连绵起伏、望不到尽头的山岭；而 “侧” 呢，就是侧面的意思，当咱们换到侧面去看庐山的时候，这会儿瞧见的就是高耸入云的山峰啦！而且不光是横着、侧面看不一样，咱们站在离庐山远的地方、近的地方，站在高处、低处去瞧，它呈现出来的模样那也是各不相同的。这两句诗啊，简简单单十几个字，可不得了，就好像是一支神奇的画笔，一下子就把庐山那种变化多端、姿态各异的美给勾勒出来了。同学们，现在咱们都闭上眼睛，跟着老师的描述，在脑海里好好地想象一下：咱们这会儿就漫步在庐山之中呢，脚下是蜿蜒的山路，一会儿咱们走到了山脚下，抬起头，满眼都是那连绵不绝、层层叠叠的山岭，壮观极了；接着，咱们沿着山路往上爬，爬到山腰处，再扭头一看，哇，眼前耸立着的是陡峭险峻、直插云霄的山峰。这景色啊，随着咱们脚步的移动、视角的转换，不停地在变，是不是感觉奇妙极了？（学生闭眼想象画面，稍作停顿后，请几位学生描述自己脑海中的画面及感受） 大家想象得可真美！要是能把这份对美景的想象融入到朗读当中，那得多动人啊！谁来试一试，美美地读一读前两句，把庐山这多变的美给读出来，让咱们一听就仿佛亲眼瞧见了那景色似的。（指名学生朗读，其他同学认真倾听后进行评价，指出优点与不足，该生再读，直至朗读效果满意） 前两句诗咱们学得这么扎实，相信后两句 “不识庐山真面目，只缘身在此山中” 也难不倒大家。不过这两句诗可有深意，读起来好像没那么直白，大家再仔细地琢磨琢磨，联系联系咱们的生活实际，说一说你是怎么理解这两句诗的。（学生陷入思考，片刻后纷纷举手发言）你来说说看。（学生发言）嗯，非常有道理！为什么咱们看不清庐山的全貌呢？就是因为咱们此刻正身处庐山当中呀，周围全是层层叠叠的山峰、郁郁葱葱的树木，视线都被这些给遮挡住了，所以咱们能看到的仅仅是眼前的这一小片景色，没办法看到庐山的整个样子。其实在咱们日常生活当中，也经常会碰到类似的情况呢。比如说啊，当咱们走进一片茂密的树林里游玩的时候，一不留神迷了路，这时候你放眼望去，满眼看到的都是一棵棵大树，压根儿就辨不清东南西北，找不到出去的方向；再比如说做数学题的时候，有些同学啊，一头扎进了一种解题思路里，怎么都跳不出来，就想不到其他办法了，结果这道难题就一直解不出来。苏轼写下的这两句诗啊，恰恰点明了一个道理，那就是当局者迷、旁观者清。当局者，就像是此刻身处庐山之中的咱们，被眼前的景象困住了；而旁观者呢，是那些站在庐山之外，能从更广阔视角去看的人，他们往往就能把事情看得更清楚、更全面。 这会儿啊，相信大家对这两句诗肯定有了更深层次的感悟。来，带着这份沉思，带着恍然大悟的劲儿，用沉稳、舒缓的语气读一读这两句诗，要把那种一下子明白过来的感觉读出来。（学生朗读，教师点评指导，必要时再次范读，引导学生读好诗句） 四、背诵默写，总结回顾 同学们，咱们把古诗的意思弄明白了，又体悟了诗句背后蕴含的情感和哲理，这会儿再来背诵这首诗，肯定就轻松多了。大家先别着急，静下心来，在脑海里一边回想着刚才咱们看到的庐山美景，一边想象着诗句描绘的画面，试着背一背，开始吧。（学生尝试背诵，同桌之间互相检查背诵情况，教师巡视查看背诵进度） 大部分同学都背得又快又好，真厉害！不过啊，光会背还不够，咱们还得能把古诗工工整整地默写下来。大家在默写的时候要特别注意那些易错字，像 “缘”“壁”“峰”，可别写错喽。大家拿起笔，一边写一边在心里回忆诗句的意思，把咱们刚才体会到的那份情感也融入到字里行间。（学生开始默写，教师在教室里走动，观察学生书写情况，及时批改反馈，指出书写错误及不规范之处） 好啦，同学们，咱们这节课马上就要接近尾声了。回顾一下这节课，咱们先是跟着苏轼 “云游” 了庐山，欣赏到了那姿态万千的美景；接着又像个小侦探似的，一步步解开诗句背后隐藏的哲理；最后还把古诗牢牢地背了下来、写了下来。希望在今后的生活里，大家不管遇到什么事儿，都能像今天学习古诗这样，多去观察、多去思考，练就一双善于发现智慧的眼睛。课后呢，请大家把这首《题西林壁》背给家人听一听，跟他们分享分享你在这节课上的收获；还有啊，老师留了一个小任务，大家要去收集一首其他的哲理诗，下节课咱们一起交流赏析，看看不同诗人笔下的哲理又有着怎样独特的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$