2025届中职语文专题复习：古诗词鉴赏之炼字

教学设计 课题名称：一字妥帖，全篇生色——古诗词鉴赏之炼字 授课时长：40分钟 1、 内容分析 （一）考纲解读 1.对于诗歌的考查，对口高考主要涉及对诗歌的理解和鉴赏两方面。一般考一首诗,多为律诗，对比分析的情况极少,题量是两个小题，分值为8分。 2.从近年四川试题来看，考查的范围一般以唐宋诗词为主。从内容上看，主要考隐逸诗、边塞诗、怀古诗、赠别诗。 3.主要考查学生对诗词句意、诗眼的理解，对作者感情、意图的把握与艺术手法和语言表达的分析。 （二）复习指导 1.引导学生多阅读与唐宋诗词有关的“鉴赏”文章。 2.鉴赏诗词语言，特别是炼字题的解题思路主要有：炼字的提问方式（直接鉴赏、比较鉴赏类、确定关键词鉴赏类），炼字类型（动词、形容词、叠词、数量词、颜色词、副词），思考角度（词的活用、声韵、修辞、表现手法、表情达意、语境和意境），答题步骤（明炼字，释本义；说手法，描景象；析作用，谈效果。） （三）整体把握 2、 学情分析 （一）教学对象 （二）起点能力 在初中的语文学习过程中，学生对诗歌文体的基础知识已有掌握，能感知诗歌大意，抓关键词，把握较为明显的表达技巧。但是学生在主题感悟、技巧鉴赏、形象分析、语言表达等方面的能力较弱。针对炼字题，他们一般会遇到如下几个困难： 1.找不到或找不准关键字词； 2.不理解关键字词在诗句中的意思，甚至错误解释，造成情感分析失误； 3.答题时思路混乱，不知道从哪入手，回答些什么，又该如何表达。 （三）学习特点（需求） 中职学生的基础知识浅薄，习惯养成困难，主动性较弱，对古诗词作品的了解和阅读程度不够，对古诗词折射出的文化之美、文化传承等社会意义的关注缺乏，理解尚浅。 （四）学习预测 1.准确理解重要词语的深层含义和言外之意； 2.赏析诗歌语言描绘形象、表达感情、创造意境的艺术效果； 3.提高阅读与欣赏、表达与交流能力； 4.养成多读多写多分析的习惯，积累丰富的古诗词鉴赏经验，尝试创作“拼贴诗”，并学会与他人分享。 3、 学习目标 （一）语言理解与运用 熟悉炼字考点的常见提问方式，并总结高考古诗词常见炼字类型。 （二）思维发展与提升 1.通过练习，掌握炼字题型的答题步骤，树立规范答题意识； 2.学生自行设计炼字试题并拟定参考答案，明确炼字试题考查什么、怎么考查、怎么作答，巩固练习成果，完善炼字答题的方法、步骤并熟练运用。 （3） 审美鉴赏与创造 从炼字到拼贴诗歌，获得语言艺术的审美发现，感受诗词语言美带来的情感体验，丰富审美体验。 （四）文化传承与理解 感悟诗歌语言之美，体会中国传统文化的博大精深，培育文化自信。 四、重点难点 （一）学习重点： 1.通过练习，掌握炼字题型的答题步骤，树立规范答题意识； 2.学生自行设计炼字试题并拟定参考答案，明确炼字试题考查什么、怎么考查、怎么作答，巩固练习，完善炼字答题的方法和步骤并熟练运用。 （二）学习难点： 感悟诗歌语言之美，体会中国传统文化的博大精深，培育文化自信。 （三）学习突破： 1.开发“我是高考出题人”学习项目； 2.学生自行设计炼字试题、考查类型并拟定参考答案； 3.学生创作拼贴诗歌。 五、学习策略 （一）环境创设：可采用图文(配置、功能)形式呈现 设计诗词鉴赏的项目式学习总任务----“重生之我是高考出题人”。 （二）教学资源：可采用图文形式呈现，并指出用于何环节 文本、PPT、投影。 （三）教学组织：可采用文字+组织图的形式 讲授法、合作探究法。 （四）教学方法：可用图表形式呈现教法与学法用于何环节 教法：情境创设、任务驱动。 学法：小组合作、探究、归纳、展示、评价。 六、学习过程 （一）课前情境 临近期末考，学生懈怠于烦琐的学习，请为2022级语文组出谋划策，将教学和学生共同解放。基于此，语文组与学生共同商量，设计了古诗词鉴赏的项目式学习总任务----“重生之我是高考出题人”，我们班级分配到了----“重生之我是高考古诗词炼字题型出题人”的系列任务。 教师活动：布置教材上的诗词阅读篇目任务，寻找每首诗词的关键词；提供近几年的高考诗词鉴赏试题，同时让学生明白时间分配、活动流程、活动建议、阶段性成果、小组分工等。 学生活动：划分小组，阅读诗词，共同讨论，探寻炼字之美。 意图/技术：引导学生将学习语言和理解诗意结合起来，激发学生完成项目的兴趣，促使学生的深度思考，把握古诗文的内容和主旨，将教学和学生共同解放。 （二）课中任务 导入 一字妥帖我来试 1.为下列诗词选择最妥帖的字。 ①轻风 细柳，淡月失梅花。——宋· 苏小妹 A.扶 B. 摇 ②雁 愁心去，山衔好月来。——唐·李白《与夏十二登岳阳楼》 A.别 B. 引 ③ 声牛上笛，何处饷田归。——唐·韦庄《纪村事》 A.一 B. 数 ④鸟宿池边树，僧 月下门。——唐·贾岛《题李凝幽居》 A.敲 B. 推 ⑤风 一江水，云轻九子山。——清·查慎行《早过大通驿》 A.软 B. 吹 2.炼字概念 炼字，指锤炼词语，指诗人在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，挑选出最贴切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。 教师活动：提供诗句选词活动，激发学生兴趣，引出炼字概念。 学生活动：认真读诗，即时做出选择。 意图/技术：激发兴趣，培养学生语言理解与运用的能力，明确“炼字”的概念，同时引出“炼字”主要“考什么，怎么考，怎么答”的内容。 任务一 考查类型我来探 1.我是出题人，我会选择以下哪些字词作为考查对象？各小组按照编号顺序完成表格1。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。——宋·苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 ①念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。——宋·柳永《雨霖铃》 ②忽如一夜春风来，千树万树梨花开。—— 唐·岑参《白雪歌送武判官归京》 ③寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。——宋·李清照《声声慢》 ④前村深雪里，昨夜一支开。——唐·齐己《早梅》 ⑤流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。宋·蒋捷《一剪梅·舟过吴江》 表格1 编号 类型 表达效果 举出同例 作用 示例 动词 “穿”意为插入，化静为动，写出了乱石陡峭尖锐，显现出赤壁山势的险要高峻，有动态美感。 采菊东篱下，悠然见南山。 “小孤突起插天畔”（2021年高考）“衔得锦标第一归”（2019年高考） 动词赋予画面动态感，形象生动，使意境特点更加鲜明。  ① 形容词 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 细草微风岸，危樯独夜舟。 形容词突出事物的特征，营造氛围，体现意境。 ② 副词 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 副词展现人、物动作的某种特点或情态；借情景、情感状态的变化，突出某种情感。 ③ 叠词 隐隐何甸甸，俱会大道口。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 叠词使描绘的景色或人物更加形象；增强语言的韵律感；起强调作用，突出某一特征。 ④ 数量词 一片飞花减却春，风飘万点正愁人。 白发三千丈，缘愁似个长。 一丝柳，一寸柔情。 虚数，虚化烘托，增强表现力；确数，精炼有力，诗意隽永，富于趣味。 ⑤ 颜色词 知否，知否，应是绿肥红瘦。 颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。 2. 回顾对口高考真题及答案，小结重点关注。 ①（2019年对口升学考试） “衔得锦标第一归”的“衔”字用得妙，请简要分析。 答案：运用比拟修辞手法，赋予龙舟生命，把龙舟挂奖而归的情形写活了；间接表现了竞渡健儿得胜归来喜悦自豪的心情。 （关注词性、关注手法） ②（2021年对口升学考试) 简析“小孤突起插天畔”的“插”字的妙处。 答案：突出了小孤山高峻挺拔、笔直陡峭的形态特征；化静为动，表现了小孤山傲立江中的雄伟气势。 （关注词性、关注手法） ③（2023年对口升学考试)简要赏析“炒沙作糜终不饱，镂冰文章费工巧”。 答案：这句话的意思是把沙石炒热终究不能当饭谋求一饱，在冰块上雕花只是白白地追求工巧。用了比喻的修辞手法,生动形象地阐明自己的见解和主张：文章既要力求“工巧”，但更要有为“道”服务的观念读书治学，要以身体力行孔、孟之道为主，要把儒家的修身、济世之道放在第一位。 （关注手法、关注炼句） ④（2024年对口升学考试试题)请对“腰带准畴昔，不知今是非”作简要赏析。 答案：腰带的长度仍然依照往昔的尺寸，不知现在还是不是那样。这不仅写出了她的精 细与体贴，生怕做成的衣服不合身，同时还传递出了她对丈夫十分怜惜的心情。为什么想到“腰带”呢？似乎腰围最能表示一个人的胖瘦，她想到丈夫在外肯定是瘦了。“腰带”借物抒情，在怜惜丈夫的同时，亦表现了自己的相思之苦。（关注手法、关注炼句）  明确：重点关注为极富表现力的动词、表达技巧以及炼句。 教师活动：提供炼字题型考查的六大类型以及真题典例，引导学生关注极富表现力的动词、关注表达技巧、关注炼句，掌握“考什么”。 学生活动：完成表格，做好笔记，掌握炼字的类型及作用。 意图/技术：总结高考诗词的常见炼字类型，回归到高考中的典型例子，明确常考词类，做到心中有数，解决“考什么”。 任务二 提问方式我来定 问：我是高考出题人，我会选择以下哪个提问方式？并完成表格2。 ①简析某句中某字的妙处。 ②这首诗中某字可否换成另一字?请简述理由。 ③诗歌的诗眼是什么?鉴赏它的妙处。 表格2 提问类型 具体问法 举出同例 直接鉴赏类 ① 某字历来为人称道，你认为它好在哪里? xxxx类 xxxx类 教师活动：提供常考的三类提问方式供学生选择。 学生活动：根据提问方式判定并归纳提问类型，并举出同类。 意图/技术：在学生已有经验的基础上进行问法归纳，掌握提问方式，解决“怎么考”的问题。 任务三 规范答题我能行 1.我是高考出题人，结合本组已经完成的表格1和表格2，按照以下所给的答题步骤和模板，我会设计一份怎样的参考答案？并完成表格3。 表格3 问题：                                                              。（4分） 参考 答案 第一步   第二步   第三步 2.答题步骤 第一步：明炼字，释本义。指明要鉴赏的字，解释该字在句中的含义。 第二步：说手法，描景象。判断该字手法，首想修辞，如拟人、比喻、对比、衬托、夸张等，或者是点名该字是从哪个角度来写相关对象的，如动静、远近、虚实、视觉、触觉等，分析所用手法的妙处；如若没有，将该字放入原句描绘景象。 第三步：析作用，谈效果。点名该字表达了怎样的情感，烘托了怎样的意境，或者有什么表达效果。 3.答题模板 该字在句中的意思是 ；该字使用了 手法，生动形象的写出了 情景；表达了作者 的情感。 教师活动：给学生一个清晰的答题步骤和答题模板，让他们在整体思路明确的情况下，通过答案挖掘考点，规范答题意识。 学生活动：做好笔记，理清思路，解读答题步骤，掌握答题模式，学以致用。 意图/技术：为突出适用性和高效性，将高考考点以诙谐的方式模式化，目的在于使学生掌握基础知识更好的面对高考，解决“怎么答”的问题。 任务四 成果展示我来评 各小组展示成果——表格3，其余小组按照学习评价表交叉打分。 学习评价表 评价 维度 评价标准 分值（20分） 得分 组1 组2 组3 组4 组5 教师评价 项目 执行 能够理解本次项目的意义，明确学习目标； 2 能够有效收集和筛选完成项目所需要的内容信息； 1 小组成员能密切配合，共同完成3个表格； 3 能在规定时间内高质量完成任务。 2 知识 学习 能明确炼字概念，领悟其魅力。 2 掌握炼字试题考查的六大类型、三大提问方式； 3 能正确认识表达技巧，认识他们在诗歌中的作用； 3 思路清晰，规范“三步走”的参考答案； 4 任务五 炼字魅力我来悟 1.齐读诗句，再次感受古人炼字的魅力。 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。——唐·杜甫 爱好由来下笔难，一诗千改始心安。——清·袁枚 吟安一个字，捻断数茎须。——唐·卢延让  两句三年得，一吟双泪流。——唐·贾岛 2.明确：诗人们为求一字，用心良苦，严肃认真，严谨治学，可以说得上是这个浮躁社会里难能可贵的“工匠精神”。 希望所有的同学，在今后的学习和生活中，都能永葆“吹灭读书灯，一身都是月”的热忱！用“耽佳句”的追求与“语惊人”的创作，提升文学趣味、丰富审美体验，增强文化自信；都能永葆“一字不肯放松的谨严”的态度，用“一字妥帖”的谨严与坚持，收获“全篇生色”的灿烂六月。 （三）课后作业 1.阅读下面这首诗，完成下列小题。 过香积寺 王 维 不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。 教师活动：精选试题，布置作业。 学生活动：认真阅读，理解诗意，按照答题步骤高效完成。 意图/技术：有针对性的练习，是对知识点学习的成果检验，也能加深学生对炼字试题的掌握，以达到巩固领悟的目的。 2.各小组利用手头所有的文字材料，选择喜欢的字、词、短语，剪裁下来，打乱顺序，粘贴在新的纸张上，组成一首拼贴诗，赋予文字新生命，收获一场属于诗歌的特殊浪漫。 教师活动：展示他人“拼贴诗”作品，结合所讲知识点，布置任务并提供所需材料（剪刀、双面胶等）。 学生活动：搜集筛选字、词、短语，利用炼字，拼贴成诗，感受诗词的创作之美。 意图/技术：这一环节旨在还学生自主的权利，锻炼搜集筛选的能力，让学生动笔，使学生深入感受炼字的魅力，体会诗歌的浪漫。 6、 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $$