单元研习任务(1)-【优化探究】2025-2026学年新教材高中语文必修上册同步导学案配套PPT课件（统编版）

单元研习任务(一) 教材 应思应知 培优 多读多悟 写作 读写工坊 内容索引 教材 应思应知 一 3 本单元选取的五首诗歌和两篇小说创作于不同时代,都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀,或感悟人生、思考未来。让我们在学习中礼赞青春的时光,点燃青春的激情,明确青春的使命。 活动1　整合单元课文 一、主题比较 1.《百合花》和《哦,香雪》两篇小说都是人性美的赞歌,试从“人性美”的角度进行简要分析。 答案:两篇小说淳厚的人性美主要体现在小说人物形象的塑造上。《百合花》中的新媳妇是一个美丽娴静、淳朴善良的农村妇女。对于让通讯员受气这件事,她一直感到很愧疚,希望有机会向通讯员道歉。可是唯一的机会却是通讯员重伤被抬到包扎所,新媳妇全然不顾羞涩,“庄严而虔诚地给他拭着身子”,似乎想弥补以前的过错。通讯员牺牲了,但新媳妇并没有停下自己的工作,仍然认真地缝着通讯员衣肩上的那个破洞,把自己的那条崭新的被子盖在他的身上。这一系列的动作虽然简单,却饱含着泪水,透露着一份真诚的情感,一个中国农村妇女的质朴与善良,更让人们看到了一颗对革命队伍的诚挚爱心,这是特定环境中的中国妇女的人性美。 《哦,香雪》中的香雪17岁,出生于闭塞的晋冀山区的“台儿沟”。大山里特有的灵山秀水、奇花异木滋润、养育了她,使她天生丽质、清纯秀美。香雪深藏在大山皱褶里小得叫人心疼的台儿沟,出落得冰清玉洁。“旅客们爱买她的货,因为她是那么信任地瞧着你,那洁如水晶的眼睛告诉你,站在车窗下的这个女孩子还不知道什么叫受骗……你望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔,望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇,心中会升起一种美好的感情。”香雪不仅外表美丽,而且心灵纯净,在她身上体现了淳厚的人性美和人情美。“谁用上它,就能一切顺心如意,就能上大学、坐上火车到处跑……”谎言虽然幼稚,但读来仍让人感觉美丽,这种撒谎的做法虽然错误,但仍能让人感到情有可原。此外,在火车上得知“北京话” 已结婚有妻的消息时,香雪“替凤娇委屈,替台儿沟委屈”。凡此种种无一不体现出香雪诚实、善良、天真的性格和传统美德,无一不体现出香雪骨子里所固有的纯朴淳厚的人性美。 2.本单元作品抒发的都是青春情怀。认真阅读这些作品,从你有感触的某一点出发,与同学就“青春的价值”这一话题展开讨论。 答案:青春是一首古诗,蕴含深刻的寓意和优美的韵节;青春是一篇童话,充满浪漫的情节和美好的幻想;青春是一首夜曲,演奏着婉转的曲调和悠扬的旋律。尽情欣赏自然美景,深切感受人间真情,珍惜世间美好的一切,把握刹那芳华,不要让它成为来不及许愿的流星,要让青春在我们手中放出夺目的光彩。凭借健康的体魄,你可以撑起一方蔚蓝的天空;凭借旺盛的精力,你可以开垦出一片神奇的土地;凭借巨大的潜力,你可以变得出类拔萃、令人刮目。青春需要不断地奋斗,才会有成果、有丰收。青春因奉献而美丽,因勇敢而飞扬,因奋斗而精彩。 二、技巧比较 3.象征手法是文学创作常用的手法,本单元的诗歌和小说作品中不少篇目运用了象征的手法,请选择本单元三篇文章,分析所运用的象征手法的共性及不同。 答案:《红烛》将“红烛”这一意象进行了分解,分解成烛色、烛身、烛火、烛油等不同角度,借助其不同特点,分别呈现出红烛所象征的精神内涵:热情、赤诚;奉献、牺牲;抗争、责任;痛苦、奉献。 《致云雀》借助比喻,将云雀比喻成“轻云、星星”“银色星光的利箭、清辉”“诗人、少女、萤火虫、玫瑰”,分别体现了云雀所象征的昂扬向上、自由自在,冲破黑暗、带来光明,有思想和深情、能唤醒同情、传播光明、虽遭受苦难却不屈服,承担社会责任、为世界带来善良、美好和光明等特征。云雀是诗人理想中自我形象的化身,诗人借云雀的形象教导人们要在痛苦中保持乐观,要敢于战胜苦难,要敢于冲破旧世界,追寻真正的自由。 《百合花》中百合花图案的被子是一条线索,联系着人物之间的关系,没有它小说中的三个人不会聚在一起,更不会发生下面的故事。而白色的百合花象征了纯洁与感情,是通讯员和新媳妇美的化身,象征了他们的一切美好品质,这些品质和他们的心就像百合花一样洁白无瑕。 4.闻一多先生提出了诗歌创作“三美”,即“音乐美、绘画美、建筑美”的主张,奠定了新月派(新格律诗派)的理论基础。其实,好的诗歌都具有“绘画美”的特点,古今中外,莫不如此。请从“绘画美”这一角度对《沁园春·长沙》和《致云雀》进行比较分析。 答案:《沁园春·长沙》描写的是一幅壮阔绝美的画面。上阕描写了一幅湘江秋景图,作者在词中选用红遍了的山、林,碧透的快溢出来的江水,争相划行的船舸,振翅奋飞的老鹰,清澈见底的江水中自由自在游动的鱼儿等景物,构成了一幅生机勃勃、绚丽壮阔的湘江秋景图。下半阕虽着重抒情,但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”,以峥嵘形容岁月,新颖、形象,将无形的不平凡的岁月,化为一座座有形的峥嵘的山峰,给人以巍峨奇丽的崇高美。“到中流击水,浪遏飞舟”,也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。词中描绘的“独立寒秋图”“湘江秋景图”“峥嵘岁月图” “中流击水图”拼成了一幅色彩绚丽、生动活泼的全景式写意风景画。 《致云雀》描写的是一幅清新欢乐的画面。诗人在运用多种音韵和修辞手法塑造昂扬向上、不畏艰辛、冲破束缚、自由翱翔的云雀形象的同时,向读者展示了美的色彩、美的声音和美的芬芳等一系列美的事物。雪莱将云雀比作承担着历史使命的诗人,此时作品的意境得以拓展和深化,云雀成了诗人的化身和代言人,成了诗人理想的自我形象以及理想的形象载体,极具画面感。 活动2　拓展延伸 现代诗鉴赏之意象理解 在现代诗创作中,诗人们的意象创造,一改传统的典雅、明快的风格,更注重高密度、个性化与新颖性,他们驱遣想象的车轮,任意切割时空,随心剪辑物象,大胆创新,汪洋恣肆,追求诗意的剧烈跳跃,因而常常呈现出流动、闪烁、飘忽不定的意象群落,在诗歌鉴赏的意象解读中,除了要对具体意象做个体的审美探求外,又不能对意象做孤立的、静态的、平面的机械推敲,而要以整体的观照方式对意象群落进行系统的、动态的、多层次的艺术分析。 现代诗创作的意象构造常见的方式有三种,我们可以借助其构造方式来更准确地理解意象。 1.象征性意象 象征性意象有的是约定俗成的象征意象,如我国古典诗词中,以菊梅的遇寒不凋、凌霜傲雪,以幽兰的隐埋深谷、无言自芳,以竹的凌空直立、挺拔不屈等特征来象征士大夫文人的高风亮节。有的是诗人的“个性意象”,即诗人运用联想、想象而即兴创造的象征意象,它具有艺术创造的即兴性与私人性。 问题:本单元的诗歌中哪些是约定俗成的意象,哪些是诗人创造的个性化意象?请举例说明。 答案:《红烛》化用“蜡炬”这一古典意象,赋予它新的含义,赞美了红烛以“烧蜡成灰”来点亮世界的奉献精神。 《立在地球边上放号》诗人用大胆的想象设想一个站在地球边上全方位俯瞰地球,放声呼唤纵情高歌的巨人形象,想象着那怒涌的白云、壮丽的北冰洋和狂暴的太平洋,这些意象是诗人的个性化创造,承载着诗人所赞美的摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力,体现了“五四”所焕发的自由宏阔、雄奇奔放的气概。 2.再现性意象 这是一种注重于描述外在物象的意象,即在意象构成的主观与客观相偕的关系中,诗人偏向于客观,因而,它大多忠实于自然事物的原生印象,诗人不做高强度的主观改造,只是遵循着客观存在的物象规律,给予自然性的直观描绘与渲染。在再现性意象作品中,一个个客观的对应物自身,往往没有一个具体明晰的“主观之意”与之对应,而是一组意象群落,共同指向诗人的某种心灵之音。我们在鉴赏这类作品中进行意象探析时,就不能着眼于单个意象的分析,而要注重于对意象群落的探究。 问题:本单元哪首诗歌采用了这种再现性意象?试着做分析。 答案:《沁园春·长沙》上阕在“看”字引领下,诗人运用大量的意象,描摹所看到的自然景观的原生印象,组成了一组意象群落,勾画出一幅色彩绚烂、动静谐和、境域壮阔的秋景图,表现寒秋季节万物生机勃勃、生命勃发的精神共性,扣合“万类霜天竞自由”的共同指向。 3.表现性意象 这种意象不像再现性意象那样重在描述客观形象,而是重在表现主体,是诗人用来化抽象为具体,即把不具形态,看不见摸不着的理念、情思、旨趣等转化为具象的一种喻体。表现性意象,融汇着诗人较明晰的主观情意,象与意之间,往往是喻与被喻的关系,有着鲜明的对应关系。如顾城的《一代人》:“黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明。”阅读这首诗,就要抓住“黑夜”“黑色的眼睛”“光明”这3个表现性意象,分析它们各自所喻的抽象之意。同时,对表现性意象的分析,还要进一步掌握它的两种构成形态,即意与象组合的两种关系。其一,隐喻型关系, 即构成隐喻型意象。这种表现性意象,诗人只呈现出客观的物象,所喻之情意则被深藏,需要鉴赏者做一番艰苦的探求,像顾城的《一代人》就是隐喻型意象。其二,明喻型关系,即构成明喻型意象。这种表现性意象,其特点是象和意在诗中共同出现,构成稳定而清晰的比喻关系。如李后主的《相见欢》:“胭脂泪,相留醉,几时重?自是人生长恨水长东。”这里的“恨”与“水”,互为一体,同时出现在诗文中。 问题:本单元的诗歌《致云雀》就有这种表现性意象,你能找到并解释吗? 答案:在诗人的笔下,云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比,突出云雀歌声所具有的巨大力量。 云雀又并不单纯是自然界中的云雀,而是诗人理想的自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似:都追求光明、蔑视地面、都向往理想的世界。 《致云雀》全诗无一处不写云雀,同时,无一处不有雪莱的自我,是诗人理想化的自我写照。 二 培优 多读多悟 25 导读:本单元文学作品的阅读,无论是诗歌还是小说,都充满着浓浓的诗意,如何读懂、读出这些作品的趣味来,需要借助一些方法。请从下面的文本中找一找解读这类作品的钥匙吧! 文本一: 谈读诗与趣味的培养 朱光潜 一个人不欢喜诗,何以文学趣味就低下呢?因为一切纯文学都要有诗的特质。一部好小说或是一部好戏剧都要当作一首诗看。诗比别类文学较谨严,较纯粹,较精致。如果对于诗没有兴趣,对于小说、戏剧、散文等等的佳妙处也终不免有些隔膜。不爱好诗而爱好小说、戏剧的人们大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分,就是故事。所以他们看小说和戏剧,不问他们的艺术技巧,只求它们里面有有趣的故事。他们最爱读 的小说不是描写内心生活或者社会真相的作品,而是《福尔摩斯探案集》之类的东西。爱好故事本来不是一件坏事,但是如果要真能欣赏文学,我们一定要超过原始的童稚的好奇心,要超过对于《福尔摩斯探案集》的爱好,去追求艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。第一流小说家不尽是会讲故事的人,第一流小说中的故事大半只像枯树搭成的花架,用处只在撑持住一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。这些故事以外的东西就是小说中的诗。读小说只见到故事而没有见到它的诗,就像看到花架而忘记架上的花。要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手。能欣赏诗,自然能欣赏小说、戏剧及其他种类文学。 各人的天资不同,有些人生来对于诗就感觉到趣味,有些人生来对于诗就丝毫感觉不到趣味,也有些人只对于某一种诗才感觉到趣味。但是趣味是可以培养的。真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实,而在培养出纯正的趣味。这件事实在不是很容易。培养趣味好比开疆辟土,须逐渐把本非我所有的变为我所有的。记得我第一次读外国诗,所读的是《古舟子咏》,简直不明白那位老船夫因射杀海鸟而受天谴的故事有什么好处,现在回想起来,这种蒙昧真是可笑,但是在当时我实在不觉得这诗有趣味。后来明白作者在意象音调和奇思幻想上所做的工夫,才觉得这真是一首可爱的杰作。这一点觉悟对于我便是一层进益,而我对于这首诗所觉到的趣味也就是我所征服的新领土。对于中 国诗我也经过了同样的变迁。最初我由爱好唐诗而看轻宋诗,后来我又由爱好魏晋诗而看轻唐诗。现在觉得各朝诗都各有特点,我们不能以衡量魏晋诗的标准去衡量唐诗和宋诗。它们代表几种不同的趣味,我们不必强其同。 对于某一种诗,从不能欣赏到能欣赏,是一种新收获;从偏嗜到和他种诗参观互较而重新加以公平的估价,是对于已征服的领土筑了一层更坚固的壁垒。学文学的人们的最坏的脾气是坐井观天,依傍一家门户,对于口味不合的作品一概藐视。这种人不但是近视,在趣味方面也不能有进展;就连他们自己所偏嗜的也很难真正地了解欣赏,因为他们缺乏比较资料和正确观照所应有的透视距离。文艺上的纯正的趣味必定是广博的趣味;不能同时欣赏许多派别诗的佳妙,就不能充分地真确地欣赏任何一派诗的佳妙。趣味很少生来就广博,好比开疆辟土,要不厌弃荒原瘠壤,一分一寸地逐渐向外伸张。 趣味是对于生命的彻悟和留恋,生命时时刻刻都在进展和创化,趣味也就要时时刻刻在进展和创化。沉溺于风花雪月者以为只有风花雪月中才有诗,沉溺于爱情者以为只有爱情中才有诗,沉溺于阶级意识者以为只有阶级意识中才有诗。风花雪月本来都是好东西,可是这四个字连在一起,引起多么俗滥的联想!联想到许多吟风弄月的滥调,多么令人作呕!“神圣的爱情”“伟大的阶级意识”之类大概也有一天都归于风花雪月之列吧?这些东西本来是佳丽,是神圣,是伟大,一旦变成冬烘学究所赞叹的对象,就不免成了八股文和试帖诗。道理是很简单的。艺术和欣赏艺术的趣味都必有创造性,都必时时刻刻在开发新境界。如果让你的趣味围在一个狭小圈套里,它无机会可创造开发,自然会僵死,会腐化。一种艺术变成僵死腐化的趣味的寄生之所,它怎能有进展开发?怎能不随之僵死腐化? 艺术和欣赏艺术的趣味都与滥调是死对头。但是每件东西都容易变成滥调,因为每件东西和你熟悉之后,都容易在你的心理上养成习惯反应。像一切其他艺术一样,诗要说的话都必定是新鲜的。但是世间哪里有许多新鲜话可说?有些人因此替诗危惧,以为关于风花雪月、爱情、阶级意识等等的话或都已被人说完,或将有被人说完的一日,那一日恐怕就是诗的末日了。抱有这种顾虑的人们根本没有了解诗究竟是怎么一回事。诗的疆土是开发不尽的,因为宇宙生命时时刻刻在变动进展中,这种变动进展的过程中每一时每一境都是个别的,新鲜的,有趣的。所谓“诗”并无深文奥义,它只是在人生世相中见出某一点特别新鲜有趣而把它描绘出来。这句话中 “见”字最吃紧。特别新鲜有趣的东西本来在那里,我们不容易“见”着,因为我们的习惯蒙蔽住我们的眼睛。我们如果沉溺于风花雪月,也就见不着阶级意识中的诗;我们如果沉溺于油盐柴米,也就见不着风花雪月中的诗。谁没有看见过在田里收获的农夫农妇!但是谁——除非是米勒(Miller)、陶渊明、华兹华斯(Wordsworth)——在这中间见着新鲜有趣的诗?诗人的本领就在见出常人之所不能见,读诗的用处也就在随着诗人所指点的方向,见出我们所不能见;这就是说,觉得我们所素认为平凡的实在新鲜有趣。我们本来不觉得乡村生活中有诗,从读过陶渊明、华兹华斯诸人的作品之后,便觉得它有诗。我们本来不觉得城市生活和工商业文化之中有诗,从读过美国近代小说和俄国现代诗之后,便觉得它也有诗。 莎士比亚教会我们在罪孽灾祸中见出庄严伟大,伦勃朗(Rembrandt)和罗丹(Rodin)教会我们在丑陋中见出新奇。诗人和艺术家的眼睛是点铁成金的眼睛。生命生生不息,他们的发现也生生不息。如果生命有末日,诗才会有末日。到了生命的末日,我们自无暇顾虑到诗是否还存在。但是有生命而无诗的人虽未到诗的末日,实在是早已到生命的末日了,那真是一件最可悲的事。“哀莫大于心死”,所谓“心死”就是对于人生世相失去解悟和留恋,就是对于诗无兴趣。读诗的功用不仅在消愁遣闷,不仅是替有闲阶级添一件奢侈;它在使人到处都可以觉得人生世相新鲜有趣,到处可以吸收维持生命和推展生命的活力。 诗是培养趣味的最好的媒介,能欣赏诗的人们不但对于其他种种文学可有真确的了解,而且也绝不会觉得人生是一件干枯的东西。 (有删改) 文本二: 汪曾祺谈小说创作 我小时候没有想过写戏,也没有想过写小说。我喜欢画画。喜欢画,对写小说,也有点好处。一个是,我在构思一篇小说的时候,有点像我父亲画画那样,先有一团情致,一种意向,然后定间架、画“花头”、立枝干、布叶、勾筋……一个是,可以锻炼对于形体、颜色、“神气”的敏感。我以为,一篇小说,总得有点画意。 引我进入小说创作之门的是沈从文先生。我好像命中注定要当沈从文先生的学生。在西南联大时,我选修了沈先生的三门课:“各体文习作”“中国小说史”和“创作实习”。我追随沈先生多年,受到教益很多,印象最深的是两句话。 一句是“要贴到人物来写”。他的意思不大好懂。根据我的理解,有这样几层意思:第一,小说是写人物的。人物是主要的、先行的。其余部分都是次要的、派生的。作者要爱所写的人物。沈先生曾说过,对于兵士和农民“怀了不可言说的温爱”。“温爱”,我觉得提得很好。他不说“热爱”,而说“温爱”,我以为这更能准确地说明作者和人物的关系。作者对所写的人物要具有充满人道主义的温情,要有带抒情意味的同情心。第二,作者要和人物站在一起,对人物采取一个平等的态度。除了讽刺小说,作者对于人物不宜居高临下。要用自己的心贴近人物的心,以人物哀乐为自己的哀乐。这样才能在写作的大部分过程中,把自己和人物融为一体, 语之出自自己的肺腑,也是人物的肺腑。这样才不会做出浮泛的、不真实的、概念的和抄袭借用来的描述。这样,一个作品的形成,才会是人物行动逻辑自然的结果。这个作品是“流”出来的,而不是“做”出来的。人物的身上没有作者为了外在的目的强加于他身上的东西。第三,人物以外的其他的东西都是附属于人物的。景物、环境,都得服从于人物,景物、环境都得具有人物的色彩,不能脱节,不能游离。一切景物、环境、声音、颜色、气味,都必须是人物所能感受到的。写景,就是写人,是写人物对于周围世界的感觉。这样,才会使一篇作品处处浸透了人物、散发着人物的气息,在不是写人物的部分也有人物。 另外一句话是“千万不要冷嘲”。这是对于生活的态度,也是写作的态度。我在旧社会,因为生活的穷困和卑屈,对于现实不满而又找不到出路,又读了一些西方的现代派的作品,对于生活形成一种带有悲观色彩的尖刻、嘲弄、玩世不恭的态度。这在我的一些作品里也有所流露。沈先生发觉了这点,在昆明时就跟我讲过,我到上海后,又写信给我讲到这点。他要求的是对于生活的“执着”,要对生活充满热情,即使在严酷的现实面前,也不能觉得“世事一无可取,也一无可为”。一个人,总应该用自己的工作,使这个世界更美好一些,给这个世界增加一点好东西。在任何逆境之中也不能丧失对于生活带有抒情意味的情趣,不能丧失对于生活的爱。 沈先生在下放咸宁干校时,还写信给黄永玉,说:“这里的荷花真好!”沈先生八十岁了,还每天工作十几个小时,完成《中国服饰研究》这样的巨著,就是靠这点对于生活的执着和热情支持着的。沈先生的这句话对我的影响很深。 三 写作 读写工坊 43 学写诗歌 本单元要求学生“结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品,发挥想象写一首诗”,特别强调要精心选择意象、锤炼语言,使诗作多一些“诗味”。 　　对比北岛诗歌《你好,百花山》的原稿与修改稿,说说北岛是从哪几个方面来修改诗作的。 你好,百花山(通行版本) 北岛 琴声飘忽不定, 捧在手中的雪花微微震颤。 当阵阵迷雾退去, 显出旋律般起伏的山峦。 我收集过四季的遗产 山谷里,没有人烟。 采摘下的野花继续生长, 开放,那是死亡的时间。   沿着原始森林的小路, 绿色的阳光在缝隙里流窜。 一只红褐色的苍鹰, 用鸟语翻译这山中恐怖的谣传。 我猛地喊了一声: “你好,百——花——山——” “你好,孩——子——” 回音来自遥远的瀑涧。   那是风中之风, 使万物应和,骚动不安。 我喃喃低语, 手中的雪花飘进深渊。 你好,百花山(原稿) 北岛 洁白……冰凌……雪地 断路……古松……峰峦 呵,多么壮丽呀 ——百花山! 深深的呼吸在山谷轰鸣 雪中的脚印被湍云溢满 我采集无数不肯报名的野花 仿佛拾贝在银白色的海滩   顺着原始林间的小路 绿色的阳光在缝隙里流窜 一只褐色的苍鹰落在古松上 用鸟语翻译这林中恐怖的谣传 我猛地喊了一声 “你好,百——花——山——” “你好,孩——子——” 回声来自遥远的瀑涧 这回声多么真切啊 大自然的慈祥使我深深不安 泪水顺着面颊缓缓淌下 浸润了孩子久已干涸的心田 我喃喃低语 手中的雪花飘进深渊 该起来了,孩子 轻轻的气息拂在耳边 雪地……冰凌……洁白 眼前是母亲慈祥的容颜 答案:北岛从意象运用、节奏韵律和抒情方式这三个方面来修改原诗。诗歌首节将“冰凌”“雪地”“古松”“峰峦”这些写实性意象,调整为“琴声”“雪花”这两个更具象征意味的意象,让诗歌的时空得以拓展,审美性也得到加强。诗歌次节将原本平实且相对整齐的主谓句,改成了节奏富于变化且略显跳跃和断裂的诗意表达;修改后的诗作基本每行三到四个节奏,韵律更和谐。原诗抒情较为直露,而修改之后相对含蓄蕴藉。 寻找意象 1.梦 梦是发现鲜活意象的一种资源。试着这样做: ①回忆你的梦:哪个梦首先被你忆起? ②你对于梦境的感受如何? ③这个梦发生在你的人生什么阶段?你找到了梦和现实的什么联系? ④梦境中给你印象最深的意象是什么?你发现了什么?记住,这些都是可以描写的。 [任务一] 写一个梦境,选出一个意象,然后描绘它。限时10分钟。 2.回忆 回忆是发现鲜活意象的第二种资源。回忆是你活到此刻的一切。你遇见的每一个人,到过的每一个地方,生命中的每一段时光都与你共生。哪段回忆在召唤你?是最近的经历,还是过往的事件?哪个意象、哪个细节引起你强烈的情绪或复杂的情感?挑出那个特别的意象。 [任务二] 写一段你的回忆,描绘一个触动你的意象,限时10分钟。 3.周遭环境 周遭环境是获取意象的第一个来源。审视一下你所在的环境——室内以及室外。你想到了哪个意象?想象自己在房间里溜达一圈,闭上眼睛。打开前门——可能正是门本身触动了你——环顾四周:是玄关、餐桌、起居室的东方挂毯,还是落地窗?是玻璃碗,还是锡盘?慢慢来,仔细地看。这是你生活的场景。有什么特别的东西引起了你的注意? 睁开双眼,想象你来到了室外。走进院子,看看果树,苹果树开花了,露出粉色的娇嫩花心。继续走到树林中,荫凉地,树影婆娑。继续向前走:藤蔓缠绕在树干上,小径上的鹅卵石,你的鞋底踩在上面的声音。哪种意象特别能触动你? [任务三] 描绘一个触动你的意象,限时10分钟。 4.聆听意象 你现在要变身为点金术士,让你的意象带你到未知世界。 首先,选定一个意象。你已经找到了三个意象——一个来自你的梦境,一个来自你的回忆,还有一个来自你的周遭环境。哪一个让你感触最深?这个意象就是引领你深入未知黑暗世界的那一个。 然后,清空头脑,闭上眼,进行一场主动想象——把意象置于舞台上,看着它演出——这就相当于让意象自己揭示自身的含义。当你体会到那个意象时,动笔用几个词把它写下来。 接下来,为了有助于找到意象的含义,你需要与之交谈,静心聆听。这也是练习主动想象的另一种方法:根据你的意象写一段对话。想象你向自己的意象提问,或者想象意象向你提问。从你开始向自己的意象发问开始,问问它为何今天来到你的面前。也许第一句是这样的:“你想要什么?”然后悉心静听,让你的意象自己做出回答:“我想要……”花一点时间来想象你们之间的对话,并以对白的形式写下这些问题和回答。 [任务四] 写一段与你的意象展开的对话。限时10分钟。 5.打磨润饰 为你的意象赋予表现力,用混合视觉、嗅觉、味觉、触觉和听觉去描写。我喜欢的一种感官组合是这样的: 温暖的毛皮和野薄荷 潮湿的沙子和蟋蟀的合唱 奶油硬糖和篝火的热气 满月的光与远方海浪上空潜鸟的叫声 [任务五] 为你选择的一个意象加入富有表现力的描写。可以是一段话,或者一段对话,慢慢地写,编织这一片段的过程就如同你在擦拭一件金饰一般。 选择下面与你的意象相关的问题,用混合视觉、嗅觉、味觉、触觉和听觉的语言回答。 某种情绪(选择一种情绪)的解药:________________ 某种东西(选择一件东西,但不能是声音)的回声: ____________________________________________ 某种动物(选择一种野生动物)的脚印: ____________________________________________ 一件你希望永远都能穿的衣服: ____________________________________________ 如果被困在荒岛上,你想要的三件东西: ____________________________________________ 你希望的终极生日大餐(包括甜点)是: ____________________________________________ 你孩提时代喜欢去玩的地方: ____________________________________________ 在壁橱或背包里找到的小东西: ____________________________________________ 你卧室(教室)窗外的风景: ____________________________________________ 你喜欢一起玩的朋友: ____________________________________________ 你喜欢的早餐: ____________________________________________ 你喜欢的字母和相应的颜色: ____________________________________________ 你最喜欢的一个礼物: ____________________________________________ 你感觉安全的地方: ____________________________________________ 自然界中让你平静的声音: ____________________________________________ 从你的答案中挑选出满意的,以“青春”或“梦想”为话题写一首诗! 答案:略。 $$