《荷塘月色》教学设计 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《荷塘月色》教学设计 一、学情分析 1、本学期共承担两个班级的语文教学任务，分别为机电一班和机电二班，每班约60人，全为男生。 2、男生语文学科的学习，应更注重动手，如多写多练，教师应多加督促。将语文的学科术语简化、通俗化，使学生乐于接受，引导学生一步步归纳总结答案，是一直想要追寻的目标，否则学生不理解一味摘抄会丧失语文学习的兴趣。同时每学一门新课穿插视频，增加课堂趣味性。 二、教学目标 1、知识与能力目标 揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。 2、过程与方法目标 有感情地诵读，培养审美情趣。 合作探究，学习作者运用语言的技巧。 3、情感态度与价值观目标 品读散文，提高审美情趣。 三、教学思想 1、积极倡导自主、探究的学习方式。 2、努力建设开放而有活力的语文课程。 四、教学重难点 1、熟读文本，感悟作者的情感与月下荷塘的宁静自由之美。 2、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精炼优美的特点及表达效果。 五、教学内容： 1、作者介绍及时代背景介绍。 2、字词：煤屑 幽僻 蓊郁 踱着 弥望 袅娜 霎时 脉脉 酣眠 参差 乍看 媛女 纤腰 沾裳 敛裾 3、回顾前面所学：《沁园春 长沙》和《雨巷》的时代背景，与本文时代背景有何异同。 4、分析三个重要句子： （1）、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 运用了通感、比喻的手法写荷香。用听觉描写嗅觉,生动形象地描绘出了荷香在微风的吹拂下，时断时续，若有若无，轻淡缥缈，捉摸不定的特点。表达了作者淡淡的喜悦之情。 通感：把一种感觉转化为另一种感觉。 （2） 、叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 将叶子比喻成亭亭的舞女的裙，形象生动地写出了荷叶舒展、轻盈、 修长的形体特点。表达了作者对荷叶的喜爱之情。 （3）、正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。 运用博喻手法。写出了荷花不同形态的美。表达了作者的喜爱之情。 5、 作者心绪变化： ①这几天心里颇不宁静。 → 寻静 ②忽然想起日日走过的荷塘......→ 不静 这一片天地好像是我的......这是独处的妙处......→ 得静 6、 解决问题： 他为什么会想到采莲的事情呢？ “颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠着对古代采莲盛况的向往和对故乡的思念来解脱。 这令我到底惦着江南了，为什么惦着江南？ 触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁，进而表现了作者对自由与光明的向往。 7、 归纳写作特色： 融情入景，情景交融。作者将自己此时的感情巧妙的融入到对眼前景物的描绘之中，收到了情景交融的效果。月色朦胧，像作者心中淡淡的喜悦和哀愁。 运用动静结合，虚实结合的表现手法，运用比喻、拟人、通感等修辞手法，形象生动，给人留下深刻印象。 语言有突出特色，自然新颖。“我悄悄地披了衫，带上门去。”“这路上阴森森的，有些怕人。” 8、 归纳中心主题： 这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是写月光与写荷塘交叉，动的刻画与静的描写交错，抒情与写景交融，形成一幅朦胧、静美的画面，反映了作者对当时白色恐怖的严酷现实的不满以及他苦闷彷徨，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情，抒发了关心国家前途与命运、追求自由的思想感情。 六、教学安排 1、第一课时学生读课文预习，教师讲解作者生平和时代背景。 2、第二课时讲解生词，划分层次，体会重点句型 3、第三课时讲解文章主旨，并且品析本篇散文的特点 七、教学过程： 1、创设情景，导入新课 展示图片：李白月下独酌，苏轼千里共婵娟，调动学生知识系统，询问学生这些文人借月亮抒发了什么感情？ 总结：文人与“月”的故事远远没有结束，我们来看看朱自清对月抒发了什么感情？ 2、知人论世，走近文本 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称“扬州人” 。幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。 作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文风格：①善于融情入景，如《荷塘月色》；②信手拈来古诗词，使诗词的意境与散文的意境融为一体，如《桨声灯影里的秦淮河》；③善用拟人手法，把“静”的景物写活，如《春》；④善用叠词，使语言具有韵律美，如《荷塘月色》；⑤大多篇幅短小，于平实中见匠心，如《背影》。 复习：我们学过朱自清哪些文章？ 3、疏通字词 煤屑 幽僻 蓊郁 踱着 弥望 袅娜 霎时 脉脉 酣眠 参差 乍看 媛女 纤腰 沾裳 敛裾 4、感受时代 1927年，蒋介石发动“四•一二”反革命政变。知识分子不满黑暗现实，看不清前进的方向。作者朱自清正在清华大学任教。这篇文章反映了作者既对黑暗的社会现实不满，又不敢投入到火海的革命中去的那种苦闷彷徨心情。 联系前文：《沁园春长沙》和《雨巷》的时代背景，比较异同点。 5、整体阅读，感知脉络 通读全文，课文一共可以分为多少个层次？各写了什么内容？ 明确：第1至3段为第一部分：写“去荷塘赏月色的缘由”； 第4至6段为第二部分，写“荷塘与月色”； 第7至10段为第三部分，写“由荷塘月色引出的遐思”。 问题探究：试找出表现作者思想情感变化的句子。（出声朗读） 明确： ①这几天心里颇不宁静 → 不静 ②忽然想起日日走过的荷塘...... → 寻静 总结：作者内心不静想寻找宁静。 提问学生：作者在颇不宁静之时，到月下荷塘寻静，月光下的荷塘到底让作者的心平静下来了吗？你找一找相关的语句。试着小组探究。 通过学生的探究，找到三个最具代表性的描写和糖和月色的句子： ①微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 ②有袅娜地开着，有羞涩地打着朵儿的。 ③正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 6、深入研读，品鉴美景 问题探究：作者在颇不宁静之时，到月下荷塘寻静，月光下的荷塘到底有哪些景物让作者躁动的心平静下来？作者是如何对这些景物进行描写的？具有什么样的作用？ 明确（第4自然段）：主要描写了：荷叶、荷花、花香、水波。 （1）运用比喻、拟人、通感等多种修辞手法。 “叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”这句话运用比喻手法,将叶子比喻成亭亭的舞女的裙，形象生动地写出了荷叶舒展、轻盈、 修长的形体特点，表达了作者对荷叶的喜爱之情。 通感：也叫移觉，即感觉的转移，使各种感官产生的感觉相互沟通，使难以名状、难以言传的感受变得具体可感。“微风过处,送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”运用了通感、比喻的手法写荷香，用听觉描写嗅觉,生动形象地描绘出了荷香在微风的吹拂下，时断时续，若有若无，轻淡缥缈，捉摸不定的特点，表达了作者淡淡的喜悦之情。 正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 运用博喻手法。写出了荷花不同形态的美。表达了作者的喜爱之情。 （2）善用叠词，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”“层层的叶子中间”。 这些句子运用叠字的手法来描写叶子。“田田”突出叶子的绵远不绝,“层层”强调叶子堆叠的情状，读起来节奏鲜明，韵律和谐，生动形象地写出了荷叶广而多的特点，且音韵整齐、和谐、舒缓，读起来朗朗上口，突出了作者此时的喜爱之情。 （3）角度变化：空间由远及近、从上到下 作者在描写月下荷塘的时候，采用由远及近、由上到下的顺序描写。 问题探究：第5自然段，说说作者是如何生动形象地写出荷塘上方月光与月影的特点？ （1）用词生动准确，如：“泻”“浮”“笼”“画”等。 例如：“月光如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上”一句中的“泻”，作者运用拟物的手法，说月光像流水一样由直泻而下，形象生动地写出了月光一泻无余、流动、轻柔的特点，表达了作者对月光的喜爱之情。 （2）善用比喻和通感。 “荷塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”用通感手法写光与影，用听觉描写视觉，把光与影的协调比喻成名曲，化静为动。生动地写出光与影内在的和谐与优美，表现了作者的喜爱之情。 （3）虚实结合。 实写灌木的黑影和杨柳的倩影，虚写光与影的和谐。 7、 再度探究思考： （1）、他为什么会想到采莲的事情呢？ “颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠着对古代采莲盛况的向往和对故乡的思念来解脱。 （2）、这令我到底惦着江南了，为什么惦着江南？ 触景生情，面对现实的黑暗，借思乡排遣忧愁。表达了对自由和光明的向往。 8、总结：本文特点？ （1） 、融情入景，情景交融。作者将自己此时的感情巧妙的融入到对眼前景物的描绘之中。月色朦胧，像作者心中淡淡的喜悦和哀愁。 （2） 、运用动静结合，虚实结合的表现手法，运用比喻、拟人、通感等修辞手法。 （3） 、语言自然新颖。我悄悄地披了衫，带上门去。这路上阴森森的，有些怕人。 8、 小结： 9、 本课我们跟随朱自清的脚步，欣赏了荷塘月色，作者运用多种表现手法向我们呈现了这一篇优美的写景抒情散文，表达了对现实的不满和对美好生活的向往。 10、 布置作业： （1） 、将课上分析的这三个重点句子在作业本上分析一遍。 （2） 、思考下节课的两个问题，将答案写在作业本上。 8、 教学反思 1、 和大多数老师讲解的一样，我的讲课重心也是4、5、6自然段，重点讲解荷塘月色。虽说老师的讲法各异，不乏别出心裁，另辟蹊径者，这三段还是有些被“讲烂了”的意味。而作为这篇课文其他往往被忽略地比较多的部分，其实也同样是精品，同样值得我们去学习，例如“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”这样的经典语录便出自这篇课文的第三段。再次钻研这篇课文的时候可以切换侧重点。 2、 《荷塘月色》写得如此之美，正适合这样的教法。反观我在上这个课时，却是将读的环节设计过少，既没有名家朗读，也没有自己的范读。另外，这篇课文如果能够配上适当的图片和音乐来讲，效果也应该更好。我之前倒是想到这一点，后来没有做出让自己满意的 PPT 来也就放弃了。最后还有很重要的一点：这个课下来，我说话的语气太平淡，显得很没有激情；又多说长句，不便于学生的接受。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$