《群英会蒋干中计》教学设计 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

授课主题 《群英会蒋干中计》 课型 新课 课时 3课时 授课时间 2024.4 课前准备 课件、书本 一、教材分析 《群英会蒋干中计》是统编版中职语文教材基础模块下册第三单元的第二篇课文。本文选自《三国演义》第45回，这一回是赤壁之战前奏的一个小插曲，却对这场战役产生了重要影响。课文虽然是长篇小说的节选，情节却有着相对的完整性，故事有开端，发展，高潮和结局，叙事线索很清楚。课文围绕一个“计”字，以定计——用计——中计为情节主线，逐步展现了斗志，双方的得与失，曲折跌宕，引人入胜。课文在情节发展的过程中采用多种方法塑造人物形象，突出刻画了周瑜，蒋干以及曹操的形象，以人物自己的言行神态表现其性格。 二、学情分析 本文选自《三国演义》，在初中阶段的学习中，学生已经接触过《三国演义》的内容，尤其是男生会比较喜欢《三国演义》的故事。但大部分学生对这本小说的了解仅限于故事情节，而对于通过文本中人物的语言、表情、情节等方面来挖掘人物形象的过程较少，因此在教学过程中有必要引导学生透过人物语言和情节把握人物性格特征。 三、教学目标 一、知识与能力 1.梳理跌宕起伏的故事情节，分析设置悬念的作用，能够围绕主线，概括主要内容。 2.掌握文中运用多种手法刻画人物形象的方法，把握人物性格特点。 3.品味文中富有表现力的作品语言，理解对比手法的作用。 二、过程与方法 1.通过讲授法、提问法、朗读法梳理跌宕起伏的故事情节，分析设置悬念的作用，能够围绕主线，概括主要内容。 2.通过课前预习、查阅资料、探究法、点拨法掌握文中运用多种手法刻画人物形象的方法，把握人物性格特点。 3.通过合作探究、小组讨论、比较法品味文中富有表现力的作品语言，理解对比手法的作用。 三、情感态度价值观 体悟我国四大名著之一《三国演义》，加深对传统文化的理解，培养学生增加文化自信，继承和发扬中华民族的优秀传统文化。 四、教学重难点 教学重点： 掌握文中运用多种手法刻画人物形象的方法,把握人物性格特点。 教学难点： 品味文中富有表现力的作品语言,理解对比手法的作用。 五、教学过程 一、情景导入（5分钟 演示法、问答法） 同学们，你们知道哪些三国故事？（学生自主发言） 赤壁之战想必大家不陌生，哪呢为何那么强大的曹军会被周瑜打败呢？这里边有什么原因呢？今天我们部分来寻觅一番。 【设计意图】运用三国故事引出新课，激发学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，为学习本文做好铺垫。 二、初步感知（15分钟 演示法、讲授法、回忆法） （一）掌握字词 （1）可以便宜行事 （biàn yi）不须请示灵活处置。 （2）万弩齐发 （nǔ）一种利用机械力量射箭的弓。 （3）迤俪前行（yǐ lǐ）曲折连绵。 （4）碇石（dìng）系船的石墩。 （5）觥筹交错（gōng）古代用兽脚做的酒器。 （6）谙习水战（ān）熟悉。 （7）一齐轮转橹棹（zhào）船桨。 （8）不胜酒力（shèng）能承担，能承受。 （9）献于麾下（huī）将帅的大旗下。　 （二）解题 课文节选自《三国演义》第四十五回：“三江口曹操折兵，群英会蒋干中计”，是赤壁之战故事中的一个著名片段。 主要人物简介 蒋干：字子翼，九江（治今安徽寿县）人，东汉末年名士、辩论家。有仪容，以才辩见称，独步江、淮之间，莫与为对，曾受曹操指派前往东吴游说周瑜为其效力。 周瑜：字公瑾，庐江舒县（今安徽庐江县西南）人 。东汉末年军事家、政治家、谋略家、东吴名将。周瑜身材高大，容貌俊美，精通音律。 曹操：字孟德，一名吉利，小字阿瞒，一说本姓夏侯，沛国谯县（今安徽省亳州市）人。中国古代杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、诗人，曹魏的奠基者。 （三）作者简介 罗贯中（约1330年～约1400年） ，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。是中国章回体小说的鼻祖，相传为施耐庵的学生，曾共同从事著作。 其主要作品有小说《三国志通俗演义》《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》等，杂剧《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》等。 《三国志通俗演义》（简称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。 《三国演义》（又名《三国志演义》）是罗贯中根据陈寿《三国志》和裴松之注解以及民间三国故事传说,经过艺术加工创作而成的我国第一部著名的章回体历史演义小说，与《西游记》《水浒传》《红楼梦》并称为中国古典四大名著。明清时期甚至有“第一才子书”之称。 （四）故事背景 曹操在扫平北方的军事势力后，挥戈南下，打算消灭刘表、刘备、孙权，以便统一全国。这时正好刘表病死，他的小儿子刘琮向曹操投降。曹操便得了荆州，并任命降将蔡瑁，张允为水军都督，训练水师，准备顺江而下，扫平东吴。 东吴的不少官员面对曹操的八十万大军无心应战，力主投降。出使到东吴的诸葛亮舌战群儒驳倒了主降派，使孙权坚定了迎战的决心。孙权任命坚决拒曹的周瑜为都督，率兵抗曹。周瑜认为敌我双方的兵力虽然悬殊很大，但曹操渡江犯了兵家大忌，“素不习水战”是其致命的弱点。而曹操兵多将广，又有蔡瑁、张允训练水军，形势对东吴不利。周瑜认识到要打败曹操，必须先除蔡、张二人。 在此背景下，周瑜利用蒋干前来劝降的机会，将计就计，经过周密部署，使蒋干中计。最终导致曹操错杀蔡、张二人，为赤壁之战的胜利奠定了基础。 【设计意图】积累字词，夯实基础。了解标题所包含的信息。引导学生回忆《三国演义》相关常识，了解本文的故事背景。 三、整体感知，梳理情节（20分钟 诵读法、问答法、点拨法） （一）整体感知 1.蒋干是谁？ 明确：曹操帐下幕宾。 2.“中计”指中谁的计？ 明确：周瑜的计。 3.“计”指什么计谋？ 明确：反间计。 4.计谋的目的是什么？ 明确：杀蔡、张二人。 5.设此计的原因呢？ 明确：二人 “深得水军之妙” 6.周瑜怎么知道的呢？ 明确：亲往探寨。 7.计谋的结果呢？ 明确：曹操误杀此二人。 （二）梳理情节 1.看图复述故事 2.划分层次 本文虽然是长篇小说节选，但在情节上有着相对的完整性。故事各部分都具备 清晰的线索。请按照小说开端、发展、高潮、结局（尾声）的顺序概括小说情节。 开端（1-3段）：周瑜决定除蔡、张二人。 发展（4-6段）：周瑜设下反间计，群英会上迷惑蒋干。 高潮（7-8段）：周瑜假装泄密，蒋干中计盗信。 结局（尾声）（9-10段）：曹操中计杀蔡、张二人，周瑜为计谋实现而高兴。 【设计意图】在学生通读全文的基础上，引导学生回答基本问题。通过回答问题加深对情节和内容的理解。 四、内容分析（20分钟 诵读法、讲授法、点拨法） 1.周瑜为何要毁书斩使？ 明确：曹操来信，封面措辞带有对东吴轻蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分恼火。 ①以此抗议示威； ②表示自己决一死战的态度； ③鼓舞士气。 2.第二段写什么？曹操为什么吃败仗？回去后怎么办？ 明确：写曹操折兵和练兵 。 曹操所以失败，一方面由于“青徐之兵 ，不习水战”，另一方面突出周瑜善于 调兵遣将 。 曹操回去后采纳蔡、张二人意见，让他们操习水军。 3、周瑜得胜后做些什么？他通过探看曹军水寨发现了什么？如何解决？ 明确：得胜后犒军、报捷、“亲往探看曹军水寨”。 看到曹军训练井井有条、声势浩大, 悟出要破曹军，先要除掉“深得水军之妙” 的蔡、张二人。于是一条反间计就在心中酝酿了。 4、课文为什么从周瑜毁书斩使，两军大战三江口选起？ 这与本文的中心有什么关系？ 明确：(1)这两个情节与本文中心有着密切的因果关系。 (2)这是周瑜设计的背景。 毁书斩使才有三江口之战； 由于曹操三江口战败，才有蔡、张训练水军之举； 由于这两人训练水军得法才引来周瑜的探寨并下定除此二人的决心。 5.“遂与众将附耳低言，如此如此”，试析周瑜之计： 明确：周瑜（设计） 反间 蒋干（中计） 高明的演员 愚笨的木偶 A堵嘴 欲擒故纵——有口难开 B 炫耀 心理震慑——自愧不如 C佯醉 示之以隙——玩于彀中 环环相扣，天衣无缝， 假戏真做，水到渠成 步步窘迫，进退失据， 自作聪明，贻笑千古 6、周瑜又是如何设计使蒋干对密信内容深信不疑的？ 明确：(1)密信：措辞设计周到备至，富有迷惑性。内容在蒋干看来处处合乎情理。 (2)梦话：周瑜两次装说梦话“教你看曹贼之首。”这就使蒋干误以为周瑜是“醉后吐真言”。 (3)密报：假托北方有人来报密：“张、蔡二都督道：‘急切不得下手。’”与密信内容相互印证。使蒋干完全相信。 7、曹操杀蔡、张二人后，课文为什么还要选入“细作探知”一段作尾声？ 明确：选这一段作尾声，情节才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾无忧矣！” ①与第3段中“吾必设计先除此二人，然后可以破曹”呼应，说明计策的成功。 ②曹操失去能使水军由劣势转化为优势的将领，对于随后的赤壁大战曹败吴胜有很大关系。周瑜可以说除去最主要的障碍，所以“大喜”。 【设计意图】通过设置问题，引导学生回答，加深学生对内容的理解。引导学生关注高潮部分周瑜如何设计，蒋干如何中计。 五、人物形象（20分钟 讲授法、归纳法、问答法） 1.试分析周瑜、蒋干两个人物形象。 2.课文描写曹操的文字不多，但其形象却分外鲜明。试结合课文内容分析其形象特征。 （一）周瑜形象 “笑”和“大笑”表现了周瑜怎样的性格特征？ 明确：1.周瑜正在帐中议事，闻干至，笑谓诸将曰：“说客至矣。” “闻干至”而笑，是看透了蒋干来意的自得之情和来得正合吾意的喜悦之情的流露。 2.瑜曰：“子翼良苦：远涉江湖，为曹氏作说客耶？”干愕然曰：“吾久别足下，特来叙旧，奈何疑我作说客也？”瑜笑曰：“吾虽不及师旷之聪，闻弦歌而知雅意。”干曰：“足下待故人如此，便请告退。”瑜笑而挽其臂曰：“吾但恐兄为曹氏作说客耳。既无此心，何速去也？”遂同入帐。 “笑曰”，是对蒋干自我掩饰的愚蠢感到可笑。 “笑而挽其臂”，则是故作亲热，欲擒故纵，带有捉弄意味。 3.太史慈应诺，按剑坐于席上。蒋干惊愕，不敢多言。周瑜曰：“吾自领军以来，滴酒不饮；今日见了故人，又无疑忌，当饮一醉。”说罢，大笑畅饮。 “大笑畅饮”，既有对蒋干不敢多言的嘲笑，又有缓和酒宴气氛的作用，表现了周瑜掌握了斗争主动权的得意与豪放。 4.瑜佯醉大笑曰：“想周瑜与子翼同学业时，不曾望有今日。” “佯醉大笑”，有意夸耀自己功业成就，傲视蒋干，使他不敢游说。 5.瑜执干手曰：“大丈夫处世，遇知己之主，外托君臣之义，内结骨肉之恩，言必行，计必从，祸福共之。假使苏秦、张仪、陆贾、郦生复出，口似悬河，舌如利刃，安能动我心哉！”言罢大笑。蒋干面如土色。” “言罢大笑”，是对蒋干的嘲弄，也表现自己立场坚定。 周瑜的笑中有性格、计谋、成功 周瑜的一笑再笑，表现了他的足智多谋，沉着从容，慷慨豪放的性格特征，反映了作为政治家和外交家的出色才干。 （二）蒋干形象 学以致用：分析蒋干形象 从小说情节的发展变化中把握蒋干性格特征 分析蒋干的神态变化 1.从小说情节的发展变化中把握蒋干性格特征 自荐说降——盲目自信 昂然而来——自命不凡 东吴会友——志大才疏 中计离吴——自作聪明 2.蒋干的神态变化 他愚蠢而又自作聪明。他自以为“周郎同窗交契”，能凭三寸不烂之舌说降周瑜，并说了“必要成功”的大话。来江东时“昂然”之态说明他盲目的自信。在周瑜施计中根本无开口的余地，反而步步走进圈套，还自以为得计。 总之，蒋干狂妄自大，不自量力；既无自知之明，也无知人之明；贪功心切，鬼迷心窍，失去判断真伪的能力。 (三)曹操形象 他是一位老谋深算的政治家，军事家。他刚愎自用，骄傲轻敌，自恃“率兵百万”而不重视水战劣势。他天性多疑，对降将不信任、不重视，以致后来会一时上当。他急躁而奸诈，因急躁，会错用蒋干，因奸诈，知错不认错，还要寻找借口。 人物形象概括 周瑜——慷慨风流、足智多谋、勇敢善战 曹操——多疑狡诈、高傲自大、知人不明 蒋干——自作聪明、志大才疏、自命不凡 小结：怎样分析人物形象 1.要联系故事情节来全面把握人物形象。 2.要透过生动描写来领略人物的内心。 3.要看到人物身上打上的时代环境的烙印，认识到人物身上折射出的时代问题。 【设计意图】引导学生重点分析周瑜的“笑”和“大笑”，分析周瑜形象。从小说情节的发展变化和人物神态变化中分析蒋干的特点。通过分析明确人物形象。 六、艺术手法（5分钟 归纳法、讲授法） 作者用哪些手法塑造这人物形象的？ 明确： ①白描手法，简略交代。 ②人物言行神态表现。 ③细节描写。 ④气氛烘托。 ⑤对比、映衬的手法。 【设计意图】引导学生归纳全文艺术手法和主题，由小说在获得启发，学到刻画人物的手法。 七、拓展延伸（25分钟 讲授法、辨析法、问答法） 通过这个故事反映曹操与东吴间复杂的政治斗争和军事斗争，赞美周瑜的卓越军事才干，也告诉了我们知彼知己,方能百战百胜的道理。 课堂活动：辩论 引导：读了《三国演义》中的《群英会蒋干中计》，众人纷纷嘲笑蒋干的贪功、自负、胆小、无能，认为正是由于这个“蠢蛋”才使得曹军处于劣势，最后一溃千里的。蒋干已被钉在耻辱柱上几百年了，（对蒋干这样的评价公允吗？难道蒋干的此次出访真的是一无是处吗？）现高薪聘请你为蒋干的辩护律师，提起上诉，你打算如何为蒋干辩护，打赢这场官司？ 第一，蒋干贪功，有点冤枉。 在魏、吴两军交战之前，周瑜便违反了规则，斩使示威，想必曹营也人尽皆知，在如此形势下，谁还敢渡江游说，然而唯独蒋干愿担当此任，我们不管他是否是打肿脸充胖子，单凭这点就足以说明他是效忠曹氏的。 再说曹操手下谋士如云，暗地里也是勾心斗角的，像蒋干这种一无“学历”、二无“关系”的人，地位岌岌可危，因而拿一枚“军功章”站稳脚跟是迫在眉睫的事，说他贪功，岂不冤枉？ 况且，蒋干盗书，焉知祸福？如果曹操冷静一点，分析透彻，便不难得出此信的真正目的。这样，曹操便可放手起用蔡张二人。蒋干盗书也就等于起了安定军心的作用，如果这样，授于蒋干“二等功”也不为过吧！ 第二，蒋干自负，那就更无道理。 中国人以谦为美，对自荐之人一向嗤之以鼻，蒋干的一句：“愿凭三寸不烂之舌，说此人来降。”更是饱受攻击，被诉为自负之极，乱夸海口。然而现在看来只不过小巫而已，如今的广告哪个不是这样，什么“誉满全球”， “有效率99．9％”，都是步蒋干的后尘。如果蒋干不这么说，难道还要他向曹操说：“丞相，此去江东，希望渺茫，周瑜投降，痴心妄想。”这样才算有自知之明吗？ 第三，说蒋干胆小，也是情有可原。 蒋干并没经历过这样如“群英会”般的场面；再者，周瑜令太史慈监酒，在一席杀人不眨眼的武将之中，书生气十足的蒋干能够不吓得趴下，已经是奇迹了。更何况在如此胆战心惊的情况下，蒋干仍能想着为曹操去盗书，如此忠心比起那些“有奶就是娘”的“蔡、张”们，整整高了好几个档次啊！这能说蒋干胆小吗？ 第四，也是蒋干遭受攻击最多的——无能。 的确，论才干，蒋干远不及周瑜，而且他又没受到正统的军事教育，没学过“间谍学”，“情报学”……中计充当送信人，也在情理之中，况且蒋干心肠好，没想到旧时的学友会这么暗算自己；从盗书到回北营，蒋干一直处于高度戒备的精神亢奋状态，把周瑜的大帐和周公瑾比作虎穴与睡虎实不为过。 试想一下，在一只睡着的老虎边上看“老虎的日记”是一种什么心情？哪会思考什么反间计，诈降之类的。蒋干盗得书，已属不易，书的真正内涵完全由曹操手下的“中央情报局”和“联邦调查局”去查个明白，又怎么能把责任全赖到蒋干头上呢？ 如果蒋干真是“废人”，那么犯下此错之后，曹操早把他踢到长江中去了，然而蒋干并没因此获罪，足见曹操对蒋干的评价了。 总结：纵观整个赤壁之战，蒋干的弱点仍是基本功不扎实。而蔡、张二人迟早被诛，蒋干只不过提前了他们的刑期罢了。后来蒋干引荐庞统，庞统献连环计，也不过是上天给了周郎一个东风好天气罢了，倘若“东风不与周郎便”，那么早就“铜雀春深锁二乔”了。 【设计意图】引导学围绕“蒋干是不是蠢蛋”这个话题展开辩论，启发学生辩证看待和评价人物。通过辩论，全面了解本文所涉及的整个故事故事，同时通过相互启发，对人物由更加全面的认识。 八、总结全文（3分钟 讲授法） 当历史落幕后，我们再次去评价一个人物的形象，也许他会因某件事而犯错，也许他的性格并不完美，但是这并不阻挡他为历史所做出的贡献，因此我们应该辩证的看待每一个历史事件和人物。 九、课堂操练（7分钟 练习法） 小练笔：根据人物的性格特点，当时的环境氛围，想象蒋干盗书时,周瑜或蒋干的心理活动。 【设计意图】巩固提升，训练学生的想象能力。 十、作业 练习册课后习题 十一、板书设计 群英会蒋干中计 《三国演义》 第一段(1—3节)写周瑜谋计除蔡、张。——开端 第二段(4—6节)写周瑜设下反间计，群英会上迷敌人。——发展 第三段(7—8节)写周瑜施计，蒋干中计。——高潮 第四段(9—10节)写曹操中计，周瑜大喜。——结尾 第五段（11节）周瑜闻讯庆计成。——尾声 十二、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$