第二单元作业设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

作业设计团队所在学校（签章）： 作业涉及教科书版本：部编版 年级及册次：九年级下 作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第二单元 作业设计团队教师姓名（不超过5个）： 单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内） 参考内容：1.单元（章）的性质、内容（或主题、任务等）；2.需要设计几课时的作业，它们的内容分别是什么；3.这几课时的作业之间的整体逻辑关系。 九年级下册第二单元的单元目标强调要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。还要学习欣赏小说语言，了解小说多样化风格。而本单元选择的四篇小说人物形象更复杂，主题更多元，语言风格更多样，学生理解起来可能会有一定的难度。 因此，根据教师教学用书设计，小说教学的第一个课时作业主要围绕小说的故事情节和环境描写进行，第二个课时围绕人物赏析进行，第三个课时则是考察学生能不能综合写作背景、环境、人物形象、故事情节等方面体会文章主题思想的能力。这三个课时作业是以小说的三要素为中心设计的，具有很强的逻辑性。 写作部分（审题立意） 要求学生能结合题材、体裁、时势和自己的写作特点，确定最有意义、最恰当或最感兴趣的思想感情作为文章的中心。因此，作业设计从基本内涵--提取关键信息--选择合适语意--审题立意这几个部分进行，由易到难，由简到繁。 本单元综合性学习的主题是“岁月如歌——我们的初中生活”，旨在让学生在初中生活的最后一个学期，通过分工合作，制作一本班史，为三年的青春时光留下一份永久的纪念。作业设计主要围绕学习设计班史的方法到学生的口语交际和写作能力培养进行。 第1课时（《孔乙己》） 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估 难度系数 课前 基础性作业 作业一 1.小字词积累：根据拼音写汉字，给汉字注音 蘸()　阔绰()　羼水() 间或() 附和() 门槛() 侍候() yíng()生 gé()局 tuí()唐 服biàn() 【参考答案】蘸(zhàn)　阔绰(chuò)　羼水(chàn) 间或(jiàn) 附和(hè) 门槛(kǎn)侍候(shì) yíng(营)生 gé(格)局tuí(颓)唐 服biàn(辩) 2.回顾鲁迅的基本文学常识，制作一张文人知识小卡片。 【参考答案】略 积累字词，培养学生搜集、整理信息的能力。 全体学生 5分钟 0.5 发展性作业 作业一 1.查阅资料，了解小说写作背景。 【参考答案】五四运动前夕，国内军阀混战，政治黑暗，劳动人民遭受着深重的灾难。在文化领域，虽然在1906年就已经废除了封建科举制度，但封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生当时就清楚地看到，文化教育走什么样的道路，是关系到培养出什么样的青少年的大问题。因此，他写了不少的小说，启发人们对几十年间的社会现实进行对照，懂得批判和取舍。其中就有我们今天要学习的短篇小说。 培养学生搜集、整理信息的能力。 全体学生 5分钟 0.5 课中 基础性作业 作业一 1. 根据孔乙己的故事发生在咸亨酒店，请同学们阅读小说，画出酒店的布局；找出酒店的出场人物，并根据他们的身份做人物关系图。 【参考答案】 梳理文章，了解小说的社会环境和人物关系培养学生阅读和思维能力。 全体学生 5分钟 0.7 发展性作业 作业一 1.小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？ 【参考答案】咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。 培养学生的思辨阅读能力。 全体学生 8分钟 0.8 课后 基础性作业 作业一 1.根据作者为什么要通过一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事?体会一下这种写作角度与直接用第三人称描写的不同效果。 【参考答案】作者用一个不谙世事的酒店小伙计的口吻不动声色地讲述着孔乙己的悲惨遭遇，让人体会到连一个小孩子都这样冷酷，可见当时世态的炎凉，比第三人称更加真实。 培养学生的思辨阅读的习惯。 全体学生 5分钟 0.8 发展性作业 作业一 1.为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？ 【参考答案】选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题；了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。