第三章 第三节 幼儿情绪和情感的发展2（教案）-《幼儿心理学》（人教版第二版）同步精品课堂

《幼儿心理学》教案 课 题 第三章第三节 幼儿情绪和情感的发展2 课 型 新授 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 夏囡老师 教材分析 本小节是来自幼儿师范学校课本《幼儿心理学》第二版王振宇主编，本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识。适合中等职业学校的学前教育专业学生。心理过程包括认知过程、情绪情感过程以及意志过程，本节课处于整个教材的第三章，是在学习了认知过程之后进一步深入学习心理过程的章节，并为之后的个性发展及心理健康等章节做出铺垫。本章节的重点难点分别为：重点是情绪情感的作用以及幼儿情绪情感的影响因素；难点是情绪与情感的区别；幼儿情绪情感的发展特点以及发展趋势。 学情分析 中职学生多数处于15、16---17、18的年龄阶段，即是由少年到青年的过渡阶段，她们喜欢新鲜事物，有很强的学习热情，一旦教师的教学内容、方式、方法能贴近他们的日常生活，就能最大的调动学习主动性。教师要注意从学生的实际出发，采用自主学习、自主研讨、交流感悟等方式，引导学生学会自己探索学习，避免传统填鸭式的教学模式，使得学生能够完全的参与课堂。 学习目标 1.通过新课的讲授，掌握情绪情感发展的特点及趋势； 2.通过对知识的学习，根据幼儿情绪调控的手段学会对幼儿进行良好情绪的培养； 3.能够在现实生活中的各种状态下有效调节幼儿情绪。 学习重难点 1.幼儿情绪情感发展的趋势； 2.幼儿情绪调控的发展趋势及手段策略。 教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法、练习法 课前准备 教师准备：PPT课件、导学案、投影仪、教案等 教学媒体 本章节PPT、案例 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 课堂导入： 组织观看《爸爸去哪儿》片段。 分析讨论：视频中的“嗯哼和Jasper”情绪发展有哪些表现？ 观看视频并思考回答问题。 通过一段比较搞笑的视频引起学生上课的兴趣，并自然引出本节课内容。 活动二： 调动思维 探究新知 1、 幼儿的情绪调控发展趋势 情绪调控是个体对情绪反应的监控、评估和改变。情绪调控是幼儿情绪发展的核心，影响社会分化水平。情绪调控的方式有： 适应性调控：适应社会环境的过程。 功能性调控：有利于自身的存在和发展为目的。 特征性调控：主要反映个体对情绪的调控手段。 　　随着年龄的增长，幼儿对情绪过程的自我调控能力越来越强。这种发展趋势主要表现在三个方面： （一）情绪的冲动性逐渐减少 比如，幼儿看到故事中的“坏人”，常常会把它抠掉。 但随着幼儿脑的发育及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少。成人经常不断的教育和要求，以及幼儿所参加的集体活动和集体生活的要求，都有利于逐渐养成控制自己情绪的能力，减少冲动性。 （二）情绪的稳定性逐渐提高 婴幼儿的情绪不稳定，与其情绪情感具有情境性有关。例如，新入园的幼儿，看着妈妈离去时，会伤心地哭，但妈妈的身影消失后，经老师引导，很快就愉快地玩起来。如果妈妈从窗口再次出现，又会引起幼儿的不愉快情绪。 幼儿的情绪易受外部因素的感染。例如：新入园的一个孩子哭着找妈妈，会引起其他孩子也都跟着哭起来。 幼儿晚期情绪比较稳定，情境性和受感染性逐渐减少。 （三）情绪情感从外显到内隐 婴儿期和幼儿初期的儿童，不能意识到自己情绪的外部表现。他们的情绪完全表露于外，丝毫不加以控制和掩饰。 幼儿晚期，能较多地调节自己情绪的外部表现。但其控制自己的情绪表现还常受周围情境的左右。 　　婴幼儿情绪外显的特点有利于成人及时了解孩子的情绪，给予正确的引导和帮助。但是，控制调节自己的情绪表现以至情绪本身，是社会交往的需要，主要依赖于正确的培养。同时，由于幼儿晚期情绪已经开始有内隐性，要求成人细心观察和了解其内心的情绪体验。 播放相关教学视频，围绕“学前儿童情绪调控的三个趋势”，组织学生分组研讨，将讨论的提纲记录在白纸上。请每组推荐代表阐述本组讨论结果。 通过小组讨论，掌握婴儿早期情绪发生的顺序。 进一步理解幼儿情绪发展趋势的三个方面。 活动三： 调动思维 探究新知 2、 幼儿情绪调控的手段 （一）幼儿情绪调控的策略 随着语言和表达能力的发展，2岁幼儿开始有能力控制自己的情绪。 建构性策略：例如：幼儿园中的两名儿童在争夺玩具时，有人提出轮流或者交换玩具的建议； 回避策略：解决问题失败后，或极其沮丧的情绪下，儿童会回避冲突，寻找新的活动方式和同伴； 破坏策略：破坏物体或活动现场甚至伤害他人的方式，这也意味着情绪调控失败。 在幼儿园里，第一种策略最为常见，在年龄稍大的幼儿中，第二种策略开始出现。 （2） 幼儿的情绪掩蔽 在现实生活中，有时由于受到条件的限定、利益的冲