第10课 竖钩（教案）-人美版书法三年级上册

第10课 《竖钩》 教案 教材版本 书法练习指导（人美版） 科目 书法 年级册课 三年级上册第10课 课型 新授课 课时安排 1课时 教师 王婷婷 课题 竖钩 教学目标 任务目标 1、知识与技能（技术目标）：掌握竖画和钩画及竖钩笔画的写法。  2、过程与方法（艺术目标）：通过观察对比分析、通感比拟、小组讨论、讲解示范等方法，学生体会并掌握调锋的笔法及带有竖钩笔画的简单的字-“可”字。  3、情感态度与价值观（文化目标）：感知并体悟自然现象理解书法，激发学习书法的热情与兴趣，培养感受自然、师法自然、热爱自然的良好习惯。 教学重点 掌握观察竖钩形态的方法及竖钩的基本写法。 教学难点 掌握好书写竖钩时顿笔调锋的力度和方向及相关例字的写法。 教学准备 教材，投影仪、PPT，毛边纸、毛笔、砚台。 教学过程 教师活动 学生活动 复备 一、情境创设与复习导入。 （1）朗读课训。 房室清，墙壁净。 几案洁，笔砚正。 墨磨偏，心不端。 字不敬，心先病。 ——《弟子规》 （2） 导入过渡： 首先，同学们猜一猜这个甲骨文是什么字？ 可字。 那这个甲骨文有钩吗？ 那这个钩是怎么形成了的呢？ （3）笔画溯源： 文字在发展过程中，“可”字 从甲骨文发展到小篆没有出钩，从隶书之后，随着文字书写的加快，慢慢开始写下一笔连带着出现了钩画的这个笔画了。 所以说：“可”字中的 竖钩的书写就是竖画要写下一笔（出锋点）的连写。 今天呢，我们就学习 “竖钩” 的写法。(板书: 竖 钩 ) 【设计意图】：用甲骨文猜字谜的活动导入“可”字，关注“钩”的形态激发学生的兴趣，层层引入“可”字中“钩”的发展，激趣导入，追根溯源，让学生了解文字发展的基本过程。学生能够感受汉字和书法传统文化的的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。 二、新知传授与讲解示范 （一）介绍笔画 出示《九成宫醴泉铭》中的“可”字笔画“竖钩”。 竖钩分为两部分，先写竖在写钩。 《永字八法》中说： 竖为弩（ nǔ ），用力也; 钩为趯 （tì），跳貌，与跃同。 趯，这个字念：tì。跳跃的样子。古代是通假“跃”。说书写钩的手感，就像我们跳跃的感觉一样。那我们跳跃的感觉是怎样的呢？我们要往上或者往前跳，我们势必需要一个反方向的动作以作势。我们往上跳就必须下蹲，做足足够的势后发力往上蹬出。 书写钩这个笔画的时候也是如此，一般竖钩是往左上挑出，这是我们就需要我们的笔锋往右下按压或者拖拽，目的是为了出锋迅捷发力，来做好足够的势。几个要点为：下蹲，作势，迅捷发力。 （2） 观察笔画形态，分析笔画写法 先观察“竖钩”的用笔。分小组讨论一下你觉得起笔行笔收笔具体怎么写？ （3） 讲解示范： 教师示范竖钩写法，大家来感受用笔。端正坐姿，书写竖钩，边写边讲解： 顺锋起笔，向右下顿笔，转中锋，向下行笔，收笔处顿笔调锋，向左上出钩。 学生观看教师示范，练习竖钩。注意转中锋和提笔调锋。 【设计意图】：对笔画“竖钩”讨论、先自主书写，既复习巩固了第一单元的“竖”画的具体用笔，又渗透了“永字八法”的基本要义，激发学生热爱汉字、学习书法的热情。 （4） 竖钩的变化 在欧体中，有许多竖钩，竖钩的形态和写法也会有所不同，同学们也可以探索自己的方法，使得竖钩写得自然有力。接下来同学们再练习一下例子“可、利、求”三个字中的竖钩。 学生齐声诵读课堂习惯，边读边做，纠正自己的行为习惯。做好课前准备。 生答：没有。 学生聆听、思考。 学生观察、识读。 学生观察、理解。 学生观察、感受。 学生思考，并跟随老师读帖。描述竖钩的写法。（往内转笔转中锋，提笔往左上出钩） 通过已有认识，在深入自主学习。 观察播放视频，学会用笔。学生端正坐姿尝试书写。培养学生良好的书写习惯。提高学生的书写能力。端正坐姿尝试书写。 学生探索竖钩写法，进行练习。 三、学生实践与分享交流 （一）书写实践 指导学生打开课本第36页，先观察课本中的“可”“利”“求”三个例字中竖钩的形态，再分析它们的写法，做到心中有数,最后再拿起毛笔，尝试临写。 教师示范三个例字的写法。学生书写。 个别辅导，纠错，示范。纠正坐“双姿”。 （二）展示评价 学生自评：引导学生进行展示自评：自己写的字的优点？ 学生互评：优点？欣赏谁的作品？哪些需要改进的地方？ 最后教师点评。多鼓励，多发现学生优点。 自评时，评价自己是否学会了竖钩及“可、利、求”字的写法及经营位置。互评时，评价看谁的执笔姿势规范鼓励学生有进步的地方，增强学生的学习兴趣和自信心，改正不好的地方。互评时多引导学生发现其他同学的长处。 【设计意图】：通过自评，培养学生的自我总结能力，通过互评，使学生多以欣赏的眼光看待他人，发现他