第四单元课外古代诗词诵读《声声慢》 教案-2021-2022学年高教版中职语文职业模块工科类

《声声慢》 教案 课前：谈谈作者，导入新课 1、同学们，我们曾学过李清照的《如梦令》，还记得吗？让我们一起来背诵！ 2、朗诵得真好，我听出了李清照浓浓的醉意，感受到她幸福的生活，真是“少年不识愁滋味”。 一、理解内容，定基调 1、然而，也许太过完美的前半生透支了她下半世的幸福。公元1127年，北宋灭亡，李清照夫妻随之逃往南方，途中，丈夫赵明诚染病身亡。后来，李清照又被人诬陷通敌；夫妻半生收藏的金石文物也丢失殆尽。晚年，李清照无儿无女，一个人孤苦伶仃地守着寂寞小院，吟出了这首浓缩了她一生痛楚的《声声慢》 2、请同学们拿出诵读材料，自由地读上几遍，对照词下面的注释和译文，读懂词的主要内容。 3、同学们，女词人在向我们诉说什么？ 4、是啊，词人在诉说着忧愁，诉说着悲伤。我们在诵读表现忧愁的作品时语速要缓慢，语调要低沉。 5、谁来读读？ （1）评：你的情感基调定得好，语势压抑语调沉重。但是有没有注意这首词的韵脚呢？押的什么韵？韵脚不要读得太短促，适当拖长些，读出委婉动听的音韵美。 （2）评：你很有悟性，老师一教就会。 6、过渡：我们拿到一篇诵读作品，首先该做的就是理解内容，定下朗读基调。（板书）一般喜悦时语速轻快语调明朗，愤怒时语速急促语调高亢，而悲伤时语速缓慢，语调低沉。但要想读得更好，最重要的是要与作品相知，要静下心来，细心地去揣摩，设身处地地去想象，和作者的思想产生共鸣。（板书） 二、身临其境，引共鸣 现在，就让我们想象一下，在南宋，一个风雨飘摇的年代，一位寡居的老人，无依无靠。她一个人孤寂茫然地行走在深秋的落叶黄花中，她在寻觅着，寻觅着什么？ （1）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 教师：李清照在寻觅什么？ 她在寻觅“误入藕花深处”的美好青春时代，在寻觅与丈夫“东篱把酒黄昏”的幸福时光，但最后找的结果是——。内心只有无尽的伤痛。你会读吗？ ①评：你一字一顿，读得深沉。但停顿的地方，如果能用气息带动声音，形成拖腔，声断而意不断，就能读得更悲了。 ②评：你读得轻，读得慢，读出了忧郁。（惨惨，语调高些，富有变化，才有感染力。） ③评：你的朗读有一种迷茫的感觉。真好！ ④这是李清照内心中无法倾泻的苦闷呀，一起读。 （2）三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！ 本来内心已是凄冷，偏偏又刮起凉风，词人温了壶酒，想借酒消寒。可——为何说是“淡酒”？酒真的很淡吗？ 李清照《如梦令》：“沉醉不知归路”，“浓睡不消残酒。”酒性是非常烈的。那这儿说酒谈，其实是什么浓？ 愁太深、太浓、太多、太重了，酒入愁肠愁更愁。请读好这个“淡”。 ①评：你重读了“淡”字，表现词人的凄凉惨淡。其实，我们还可以用轻读的方法来突出重音。不信，你试试。 ②评：注意到标点了吗？标点在朗读时可重要了，除了提示停顿，还提示语气。 ③评：词人本想借酒驱寒消愁，但是淡酒无力，怎能抵挡得住那急风的侵袭，又何言消去心中的愁苦呢？一起读！ （3）为了排遣愁绪，词人披了一件外衣，走出房门，却不料一地凋落的菊花闯入眼帘。 这满地落花让作者想起了什么？ ①是呀，这孤独，这凄凉，你能读出来吗？ 这满地的黄花，憔悴了，衰败了，没有人来怜惜了，欣赏了。这让作者还会想到谁——我的生命就像这落花一样，憔悴，损耗生命，还会有谁来怜惜呢？ ②读好这个反问。你读。 教师教你一个技巧——泣诉，什么叫泣诉呢？使声音带上一定的呜咽、哭泣的色彩。一般表现悲苦、惨痛、哀伤等情感都可以用。你试试！ ③点点残花都是李清照深深的愁呀！ （4）这次第，怎一个愁字了得！ 在作者笔下，淡酒无味，急风欺人，黄花堆积，细雨霏霏，而这一切，用个小小的愁字又如何概括得了呢？这一句，又该如何读呢？ ①评：你的停顿非常好， “这次第”语调上扬，停顿片刻，低头叹息，再说下句，你试试。 ②你想突出哪个字？“愁”字，所以你重读强调了。对于重音，我们可以高读处理，也可以轻读，主要看你个人理解。 ③为了突出“愁”字后，可在读后稍作停顿，“了得”二字，语速放慢，轻声传出。 “了得”二字仿佛不是用声音读出来，而是用气叹出来。这是一种特殊的朗读技巧，叫“气音”。 ④听得人心都破碎了。 ⑤这小小一个愁字，又如何道得尽女词人的痛苦和哀伤呢？ （5）此时的李清照人已暮年，回首往事，几多欢愉，几多希冀，几多离索，几多悲凄，如今，这一切，都已化作她一生的寻寻觅觅。范读 三、反复诵读，悟真情 你也试着读一读，在反复的诵读中，去表达作者的愁情。 志趣相投的丈夫去世了；视为生命的金石书画被毁了；深爱的国家灭亡了，没有了，一切欢乐和幸福都没有了——男生读上阕 李清照像一叶孤舟在风浪中无助地飘摇。如此凄惨，秋雨也因她消瘦，为她神伤——女生读下阙。 晚年的李清照饱尝了颠沛之苦、孀居之哀、丧夫之痛、亡国之恨，她孤苦伶仃，在漫漫的孤寂中挣扎，在伤痛与离愁的交织中，把一生的悲怆都浓